發(fā)布時間：2020-11-22 01:28

　　 我國現(xiàn)代學徒制實踐探索已進入全面推行階段,但隨著行業(yè)發(fā)展、人才需求質(zhì)量不斷提升,現(xiàn)代學徒制實施暴露出深層次的問題,其中最主要的是核心素養(yǎng)未能融入課程建設中。核心素養(yǎng)強調(diào)人才終身學習、自主發(fā)展、自我提升和適應轉型能力,這是社會大融合大發(fā)展形勢下人才需求的關鍵特征�，F(xiàn)代學徒制模式下,以企業(yè)為主體,調(diào)研行業(yè)特征和企業(yè)需求,分析歸納核心素養(yǎng)特征,并據(jù)此修訂人才培養(yǎng)目標、重構課程體系、開發(fā)校本課程,制定對應核心素養(yǎng)能力品格特征的課程標準,設計教學內(nèi)容和教學方式,建設專業(yè)教學資源共享平臺,最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)融入課程建設全過程。
【部分圖文】：

高職課程建設的突出特征和目標是以就業(yè)為導向、以職業(yè)為載體、尊重人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，其核心內(nèi)容包括確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標、構建課程體系、開發(fā)校本課程、設計課程標準和教學環(huán)節(jié)等。圖1為現(xiàn)代學徒制模式下核心素養(yǎng)提煉、融入課程建設過程始終的路徑。首先，依托現(xiàn)代學徒制模式，發(fā)揮企業(yè)主體優(yōu)勢，提煉行業(yè)企業(yè)所需人才核心素養(yǎng)特征�，F(xiàn)代學徒制模式的精髓在于校企“雙主體”育人，企業(yè)充分參與到專業(yè)建設、人才培養(yǎng)過程始終。這種模式下，可以充分實現(xiàn)通過發(fā)揮企業(yè)主體優(yōu)勢，分析行業(yè)特征、典型工作崗位（群）特點、典型工作過程特征，來準確提煉出行業(yè)企業(yè)所需人才應具備的關鍵能力和必備品質(zhì)，確定核心素養(yǎng)特征。

據(jù)前文學生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研結果，物業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案已經(jīng)實現(xiàn)企業(yè)對于學生專業(yè)知識、專業(yè)技能以及基本的道德品質(zhì)、語言表達及交流能力的培養(yǎng)要求，因此，人才培養(yǎng)目標只需針對核心素養(yǎng)的融入進行調(diào)整。如圖3所示，融入物業(yè)管理行業(yè)所需人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標可以分析歸納為管理能力、人際交往能力、學習能力、情感控制能力和職業(yè)發(fā)展能力五種能力目標。據(jù)此，修訂物業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

從圖2可見，該專業(yè)通過現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及基本的道德品質(zhì)、語言表達及交流能力都達到了企業(yè)要求，給予的評分很高，均在90分以上；但是企業(yè)對就業(yè)、實習、實訓中，學生體現(xiàn)出來的合作能力、交往能力、共同處理問題能力、團隊融入度、新知識更新能力、獲取及運用信息能力、新學習方式接受能力、組織能力、統(tǒng)籌能力、規(guī)劃與指揮協(xié)調(diào)能力等評價卻很低，均低于80分。而從企業(yè)重視程度分析，企業(yè)更加重視的能力恰恰是這些得分比較低的指標。2.以合作企業(yè)為主體，提煉行業(yè)核心素養(yǎng)具體特征

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