發(fā)布時間：2024-06-28 22:43

　　高職教育對接地區(qū)經(jīng)濟需求,服務地方產(chǎn)業(yè)結構升級和經(jīng)濟轉型發(fā)展.民營企業(yè)通過校企合作形式走進高職教育課堂內外,而高職院校畢業(yè)生又成為民營企業(yè)人力資源主力.該文探討了高職院校與民營企業(yè)合作構建跨境電商產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)機制.通過合理配置校企雙方的教育資源,激發(fā)校、企、學徒的主觀能動性,提高現(xiàn)代學徒制的教育質量.

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

圖1跨境電商方向現(xiàn)代學徒制課程體系設置例圖

(2）校企適用的彈性教學機制.現(xiàn)代學徒制教育是校企雙主體、工學一體化的校企共同教學方式，要求對接技能崗位要求，結合工學交替培養(yǎng).根據(jù)跨境電商產(chǎn)業(yè)特點，校方與企業(yè)共同研究整合專業(yè)基礎課、主干課、核心課及技能實踐課，見圖1.對于國際貿(mào)易基礎課程要實行固定性，接受學校的啟蒙專業(yè)教育和思....

圖2跨境電商方向現(xiàn)代學徒制評價體系設置例圖

(3）機動靈活的評價考核機制.現(xiàn)代學徒制采取“雙考核、雙評價”的評價方式，科學、規(guī)范、有序地展開考核工作.學校、企業(yè)和學徒三方共同參與考核，由學徒自我評價、教師評價、企業(yè)導師評價、企業(yè)綜合評價組成的系統(tǒng)成績考核機制.按照教學計劃和課程標準，對學徒接受訓練崗位的實際操作能力進行分級....

圖3校企雙主體現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式模型

校內工作室的設立可以實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制可持續(xù)發(fā)展.成本和效益相互交替，跨境平臺運營具有一定的共性，可以很短時間實現(xiàn)不同企業(yè)類似產(chǎn)品的店鋪運營，校企磨合時間少，效率高.企業(yè)在付出成本短期內就能獲得效益.學習的三年即是培養(yǎng)期，同時也是運營期，必然刺激企業(yè)在教育投入上的積極性；校方可以培養(yǎng)....

本文編號：3996770