發(fā)布時間：2025-01-17 13:25

　　 為開拓學生的專業(yè)視野,將大型儀器氣相色譜—三重四級桿串聯(lián)質譜(GC-MS/MS)用于研究生實驗教學。在文獻調研的基礎上,引導學生進行氣相色譜條件的選擇,協(xié)作完成基于單級質譜和串聯(lián)質譜的定量方法開發(fā),充分發(fā)揮學生的主觀能動性,提高其科研創(chuàng)新及團隊合作能力。將科研項目轉化為實驗課程,通過比較兩套儀器方法對土壤基質樣品中硝基苯的測定效果,加深學生對GC-MS(/MS)測試性能的認識,有利于研究生將來開展科研工作。同時從課前預習、對比性教學、課堂問題討論、課后拓展4個方面積極進行多元化教學方法探索,切實提高大型儀器實驗教學效果。通過課程學習使研究生熟練掌握大型儀器使用方法,為公用實驗室大型儀器的全面開放使用奠定堅實的基礎。

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【部分圖文】：

圖1 GC-MS/MS結構解析

實驗課面向研究生,考慮到他們將來科研工作中可能遇到更復雜多樣的氣質聯(lián)用測試需求,因此選用GC-MS/MS進行實驗教學。如圖1所示,GC-MS/MS主要由5部分組成,分別為氣相色譜、離子源、質量分析器、檢測器及數(shù)據(jù)系統(tǒng)。進樣后樣品各組分先通過氣相色譜進行高效分離,然后依次進入離子源....

圖2 GC-MS(/MS)實驗流程設計

實驗流程如圖2所示。以小組的形式(每組3～5人)開展實驗教學,保證學生都能進行儀器操作。設計了兩套實驗方案,通過抽簽分配儀器分析實驗內容,引導不同組別的學生協(xié)作完成單級質譜的SIM和串聯(lián)質譜MRM方法開發(fā),并將兩套方法對土壤基質樣品的測試效果進行比較,讓學生對GC-MS(/MS)....

圖3 多元化的大型儀器分析教學方法實踐

研究生是儀器分析實驗教學過程中的學習主體,教師須改變以往“灌輸式”的教學培養(yǎng)方式,增強教學的直觀性、互動性、探索性,建立以學生為中心,教師為引導的新型教學關系[15-16]。為進一步提高實驗教學效率,達到鞏固研究生專業(yè)知識學習,提高科研創(chuàng)新能力的目標,課程從4個方面進行多元化的教....

圖4 硝基苯的質譜掃描條件優(yōu)化

采用外標法定量:配制20、50、200、500、1000ng/mL硝基苯標準溶液,以目標化合物的濃度值為橫坐標,峰面積為縱坐標,建立5點校準工作曲線。結果顯示在0～1000ng/mL范圍內測試線性效果良好,相關系數(shù)R2≥0.9940。使用GC-MS/MS方法對土壤樣品....

本文編號：4028124