發(fā)布時間：2020-11-15 20:43

　　 幼兒對教師的鼓勵、表揚有期待性,喜歡聽到贊美、夸獎的話語,教師應(yīng)該正視幼兒的期待心理。激勵性語言對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。大量研究表明,在集體教育活動中,教師給予幼兒適當(dāng)?shù)募�勵性語言,有利于幼兒感受到教師的關(guān)愛,獲得成功感和滿足感。
【文章目錄】：
一、研究結(jié)果與分析
    （一）教師激勵性語言的內(nèi)容研究
        1.教師激勵性語言過于籠統(tǒng)
        2.教師激勵性用語匱乏
    （二）教師激勵性語言的形式研究
    （三）教師激勵性語言的頻率研究
        1.教師激勵性語言的使用頻率研究
        2.教師激勵性語言的不同類型頻率研究
二、對策和建議
    （一）教師激勵性語言的運用要具體化,不模棱兩可
    （二）教師激勵性語言的運用要適度化,不過于頻繁
    （三）教師激勵性語言的運用要客觀化,不帶個人情緒
    （四）教師激勵性語言的運用要多樣化,不單一
    （五）教師激勵性語言的運用要全面化,不忽略任何一個幼兒
    （六）教師激勵性語言的運用要差異化,不用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

【相似文獻(xiàn)】

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4 王海燕;;用“愛”培育出自信的花朵——淺談幼兒自信心的培養(yǎng)[J];知音勵志;2016年20期

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8 王瑞雯;;生態(tài)化區(qū)域活動與集體教育活動互動的策略[J];中國校外教育;2013年01期

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7 孫延永;集體教育活動中幼兒參與狀況的研究[D];華中師范大學(xué);2012年

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本文編號：2885182