發(fā)布時(shí)間：2020-12-07 04:30

　　教師暗喻蘊(yùn)含著社會(huì)對(duì)于這一職業(yè)特定的角色期待。從農(nóng)耕時(shí)代到當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)社會(huì),皆以種種暗喻引導(dǎo)教師形成正確的職業(yè)觀。不同時(shí)代的教師暗喻,其表現(xiàn)形式和內(nèi)容可能會(huì)有所不同,但對(duì)教師的角色期待卻是大同小異的。這些暗喻不僅激勵(lì)著一代代有識(shí)之士選擇教師這一職業(yè),而且引導(dǎo)著青年教師形成契合社會(huì)期待的職業(yè)觀。青年教師正處在職業(yè)觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,有效運(yùn)用教師暗喻進(jìn)行激勵(lì),對(duì)于他們形成正確的職業(yè)觀不無裨益。 

【文章來源】：揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2020年02期 第50-53頁

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、不同時(shí)代教師暗喻蘊(yùn)含特定的職業(yè)期待
    （一）園丁:農(nóng)耕時(shí)代對(duì)教師的角色期待
    （二）工程師:工業(yè)社會(huì)對(duì)教師的角色期待
    （三）引路人:網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)教師的角色期待
二、教師暗喻對(duì)于青年教師職業(yè)觀形成的作用
    （一）引導(dǎo):在青年教師職業(yè)觀形成上的激勵(lì)性
    （二）反觀:在青年教師職業(yè)觀形成上的內(nèi)省性
三、結(jié)語



本文編號(hào)：2902626