發(fā)布時間：2020-12-06 17:59

　　教育懲戒是針對學生不當行為所采取的有效懲治措施,其不同于懲罰、體罰,與教育獎勵有著目的上的內在統(tǒng)一性。當前,我國"師道尊嚴"的傳統(tǒng)觀念開始松動,許多教師面對學生的不良行為畏首畏尾,唯恐實施某種懲戒便被視為體罰或變相體罰,引起社會的譴責、家長的憤怒、師生關系的疏遠甚至反目成仇等問題。賞識教育既有利也有弊。文章采用文獻研究、訪談調查等研究方法,從認識懲罰和教育懲戒的區(qū)別,把握教育懲戒的意義及其理論依據(jù),結合運用賞識教育和懲戒教育等方面出發(fā),在準確把握師生關系發(fā)展變化的基礎上,探討義務教育階段師生關系的重構。 

【文章來源】：海南師范大學學報(社會科學版). 2020年04期 第102-109頁

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、懲罰和教育懲戒的區(qū)別
    （一）懲罰的涵義及其運用現(xiàn)狀
        1.懲罰的涵義
        2.懲罰的運用現(xiàn)狀
    （二）教育懲戒的涵義及運用現(xiàn)狀
        1.教育懲戒的涵義
        2.教育懲戒的運用現(xiàn)狀
二、教育懲戒的意義及其理論依據(jù)
    （一）辯證看待教育懲戒與懲罰之間的關系
    （二）教育懲戒的意義
        1.對學生而言
        2.對教師而言
        3.對教育系統(tǒng)而言
        4.對教育法而言
    （三）教育懲戒權的理論依據(jù)
        1.教育懲戒權的存在具有心理學依據(jù)
        2.教育懲戒權的存在具有教育學依據(jù)
        3.教育懲戒權的存在具有社會學依據(jù)
        4.教育懲戒權的存在具有法理學依據(jù)
        5.教育懲戒權的存在具有倫理學依據(jù)
三、結合運用賞識教育和懲戒教育
    （一）賞識教育的涵義
    （二）賞識教育的運用現(xiàn)狀
    （三）把握好賞識教育與懲戒教育之間的平衡
        1.劃清賞罰界限,明確賞罰標準
        2.保證條例執(zhí)行的公正性、合理性
        3.對癥下藥,抓好學生的個體差異性
        4.促進賞識教育與懲戒教育的適度、分工與融合
四、從教育懲戒權探析師生關系的重構
    （一）理清傳統(tǒng)的師生關系,找出教育懲戒權的切合點
    （二）反思當代的師生關系,明確教育懲戒權的必要性
    （三）展望未來的師生關系,把握教育懲戒權的發(fā)展方向
五、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]剖析良好師生關系對教育教學的影響[J]. 楊萬會,劉納.  名師在線. 2019(23)
[2]中共中央、國務院:印發(fā)《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》[J].   基礎教育課程. 2019(15)
[3]中小學教育懲戒及其有效實施[J]. 李漢學,劉宇佳.  教學與管理. 2019(21)
[4]體育課中賞識教育滲透視角探微[J]. 孫越.  小學教學參考. 2018(33)
[5]新型和諧師生關系的建構[J]. 王以雷.  教學與管理. 2016(36)
[6]教師關切情感的邏輯及其實踐路徑——兼論當代師生關系危機[J]. 鐘芳芳,朱小蔓.  中國教育學刊. 2016(11)
[7]中國城市家庭的代際情感交流——基于獨生子女生命歷程視角的實證分析[J]. 宋健,范文婷.  南方人口. 2016(02)
[8]略談賞識教育[J]. 唐風英.  教育革新. 2012(08)
[9]論賞識教育對學生心理成長的影響[J]. 鄭雅敏.  文教資料. 2011(31)
[10]賞識教育存在的誤區(qū)及其解決策略[J]. 紀曉旭.  現(xiàn)代教育科學. 2010(04)

碩士論文
[1]中小學教育懲罰問題研究[D]. 劉軍.華中師范大學 2011



本文編號：2901798