發(fā)布時間：2020-11-12 23:58

　　 科爾伯格（Lawrence Kohlberg，1927—1987）是美國當代著名的心理學家和道德教育理論家，也是現(xiàn)代道德認知發(fā)展理論的創(chuàng)立者。在兒童及青少年道德認知發(fā)展與道德教育實踐領域辛勤工作三十多個春秋，取得了豐碩的研究成果。他遵循心理學理論—道德教育實踐—哲學反思的邏輯順序，創(chuàng)造性地將理論、研究和實踐三者相結(jié)合，構(gòu)建了其關于道德發(fā)展的哲學、道德發(fā)展的心理學以及道德教育實踐策略的龐大理論體系。在二十世紀上半葉，科爾伯格在改造西方，尤其是美國的道德教育過程中曾做出重大貢獻，其創(chuàng)立的道德教育實踐論對美國的學校道德教育產(chǎn)生了深刻的影響。開創(chuàng)了美國六七十年代以來的“道德教育發(fā)展運動”。 與其它西方道德教育理論相比較而言，科爾伯格的道德教育實踐論既具有極為深厚的理論基礎，又為大量的實證研究所驗證、豐富和發(fā)展，同時又在道德教育實踐領域里構(gòu)建了較為系統(tǒng)的、效果顯著的教育模式。借鑒科爾伯格建構(gòu)的道德教育實踐理論的豐碩成果，是我們加強和改進青少年德育教育的重要手段之一。因此，本文試圖在對該理論作出較為全面而系統(tǒng)的分析與評價的基礎上，結(jié)合我國青少年德育教育的現(xiàn)狀，提煉出其合理內(nèi)核以便為我國青少年德育教育的改革與創(chuàng)新有所啟示。 本文首先比較全面地介紹了科爾伯格道德教育實踐論的主要觀點，包括：道德討論策略和公正團體策略，本部分為下文的闡述奠定了理論基礎。其次，客觀地分析了當代我國青少年德育教育所面臨的實際問題，為下文啟示部分的闡述提供了有針對性的理論參照。最后，從德育目標、德育內(nèi)容、德育方法和德育途徑四個方面，比較系統(tǒng)的探索了這一理論對我國青少年德育教育的啟示。
【學位單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2012
【中圖分類】：G41
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一 導言
    （一） 選題的意義
        1、理論意義
        2、現(xiàn)實意義
    （二） 國內(nèi)外相關研究綜述
        1、國外研究的著作及文章
        2、國內(nèi)的研究
    （三） 論文的創(chuàng)新之處及不足
二 科爾伯格道德教育實踐論的理論內(nèi)容
    （一） 道德討論策略
        1、道德討論策略的產(chǎn)生和形成
        2、道德討論的方法
        3、道德討論策略的效果
        4、道德討論策略的局限性
    （二） 公正團體策略
        1、公正團體策略的產(chǎn)生和形成
        2、公正團體策略的實施和評定
        3、公正團體策略的作用
三 當前我國青少年德育教育存在的主要問題分析
    （一） 德育目標知行脫節(jié)，缺乏層次性和有效性
    （二） 德育內(nèi)容空洞、浮夸，無法解決青少年的現(xiàn)實需求
    （三） 德育方法單一、膚淺，忽視青少年的主體性
    （四） 德育途徑封閉、孤立，缺乏有效的整合和互通
四 科爾伯格道德教育實踐論對青少年德育教育的啟示
    （一） 調(diào)整德育目標，切實提高德育目標內(nèi)涵的科學性
        1、德育目標應體現(xiàn)思想品德內(nèi)容與形式的統(tǒng)一
        2、德育目標應體現(xiàn)層次性與整體性的統(tǒng)一
        3、提高德育目標的針對性和有效性
    （二） 完善德育內(nèi)容，為德育內(nèi)容注入更多新鮮“血液”
        1、德育內(nèi)容應體現(xiàn)科學性、開放性和可持續(xù)發(fā)展性
        2、挖掘隱性德育資源，加強德育隱性課程建設
    （三） 轉(zhuǎn)換德育方法，激發(fā)德育動力
        1、民主互動法，培養(yǎng)青少年自律道德
        2、情境體驗法，為青少年提供更多的角色承擔機會
    （四） 擴大德育途徑，優(yōu)化育人氛圍
        1、改善社會環(huán)境，增強德育的滲透力
        2、建立家庭道德培養(yǎng)機制，形成民主和諧的家庭氛圍
        3、加強學校道德教育，創(chuàng)設良好的校園道德氛圍
結(jié)束語
注釋
參考文獻
攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論文
謝辭


本文編號：2881421