新時代學(xué)校勞動教育質(zhì)量的時代邏輯、發(fā)展要義與評價維度
【文章目錄】：
一、時代邏輯：勞動教育質(zhì)量的提升要從“傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)”邁上“新時代高度”
（一）把準(zhǔn)新時代的歷史方位，認(rèn)清勞動教育質(zhì)量提升的時代起點(diǎn)
（二）整合新時代的多種元素，全面理解勞動教育質(zhì)量的新內(nèi)涵
（三）抓住新時代社會動能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵，彰顯學(xué)校勞動教育的未來價值
二、發(fā)展要義：從“在新時代開展勞動教育”到“開展新時代的勞動教育”
（一）樹立新的勞動價值觀：勞動是為了創(chuàng)造更加美好的新時代
（二）發(fā)展關(guān)鍵知識與能力：讓勞動知識與能力為落實(shí)“五大發(fā)展理念”服務(wù)
三、評價維度：條件質(zhì)量、過程質(zhì)量和結(jié)果質(zhì)量全面聚焦新時代
（一）條件質(zhì)量：物質(zhì)條件與非物質(zhì)條件的“新時代”指向
（二）過程質(zhì)量：“多路徑”“多模態(tài)”“多價值”的整合性發(fā)展程度
（三）結(jié)果質(zhì)量：為成為新時代的優(yōu)秀勞動者鋪墊良好基礎(chǔ)
【相似文獻(xiàn)】
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