分析了我國課程改革發(fā)展階段從全面質(zhì)量管理視角做好課程改革品控的工作。課改品控要素主要包括“人機料法環(huán)”5個方面。人包含學生、任課教師,也包括教學管理者,圍繞人的因素,對不同層次、不同地位產(chǎn)生不同的影響。機是指教學過程所用的設(shè)備設(shè)施,它的配置、性能都是影響課程改革進度和質(zhì)量的重要因素。料是指教學實施過程中涵蓋的各種教學素材,如教材、視頻、圖片、錄音,等等。法指的是教學方法、教學方式以及教學過程中所需的各項教學標準。環(huán)是指教學實施環(huán)境,是一個由多種不同要素構(gòu)成的復雜系統(tǒng),具有社會性、多樣性、多變性等特點。全面質(zhì)量管理為課程改革和教學活動提供了新的工作目標和任務(wù),是提升學生能力、促進教師成長、推進素質(zhì)教育發(fā)展的有效途徑。
【文章目錄】：
1 課程改革發(fā)展階段
    第一階段:正視歷史，解放思想，激發(fā)改革熱情（1978-1993）
    第二階段:為學生減負，注重全面發(fā)展，轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育（1994-2000）
    第三階段:持續(xù)減負，落實三維目標，變革學習方式（2001-2007）
    第四階段:持續(xù)深化課改，踐行核心素養(yǎng)及雙創(chuàng)教育（2008-至今）
2 全面質(zhì)量管理
3 課改品控要素
    3.1 人
    3.2 機
    3.3 料
    3.4 法
    3.5 環(huán)


本文編號：2855926