發(fā)布時間：2020-06-05 06:18

【摘要】：我國一直將青少年的道德教育問題作為教育改革發(fā)展的重點關注問題。1996年,黨的十四屆四中全會明確指出“應該加強對于青少年思想道德教育工作”;十九大以來,更是將青少年的道德教育看作重中之重,習近平總書記將“立德樹人”看作是需要貫穿于教育始終的中心環(huán)節(jié)。在信息化背景下,網(wǎng)絡信息迅速傳播,社會道德價值觀日趨多樣化,道德問題也被放大,青少年要面對社會生活中不斷出現(xiàn)的、新異的、沖突的道德情境。為了使學生能夠適應社會思想和道德迅速變化以及多樣化的趨勢,中小學德育工作,特別是思想品德課教學重點應從灌輸?shù)赖略瓌t和道德觀念逐步轉向提高學生對新異的、沖突的道德情境作出判斷、選擇和決定的能力。游戲憑借其逼真的虛擬情境、精心設計的任務關卡等特點成功的吸引了眾多青少年玩家。教育者逐漸致力于將游戲與相關學科結合。但目前市面上常見的教育游戲都是與英語、數(shù)學等學科相結合的游戲,在人文學科,特別是品德與社會學科中教育游戲開發(fā)和應用較少。從國內(nèi)外曇花一現(xiàn)的 Fable‖、 Adventures in odyssey and the sword if the spirit‖、 學雷鋒‖等幾款游戲來看,德育游戲的設計缺乏理論指導,導致德育理念粗糙;而且任務情境簡單,學生游戲體驗差;簡單的任務情境并沒有很好的與道德知識結合,因此學生在游戲中很難掌握道德知識;簡單的任務場景也無法適應不同學生的針對性教育。本研究試圖在情境學習理論、道德發(fā)展階段理論等學習理論的指導下開發(fā)一款包含多個道德決策場景的德育游戲。在游戲中,學生完成系統(tǒng)推送的包含道德知識的道德兩難場景,學生在每個場景中扮演玩家角色,并且做出決策,根據(jù)學生在游戲中的決策預測學生對道德知識的掌握情況,根據(jù)評估結果為其推薦符合其能力水平的下一個道德決策場景。研究采用文獻分析法、案例分析法、結構化開發(fā)法、問卷調(diào)查法等研究方法。在理論指導下,以Unity3D作為游戲開發(fā)工具,以My SQL作為游戲數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具,設計并開發(fā)一款面向青少年道德決策體驗的教育游戲《如果是你》。本研究將按照“理論研究——模型構建——實例開發(fā)——實驗驗證”四個方面進行相關研究工作,下面將按上述順序概括研究過程與研究成果。(1)理論研究與文獻綜述。研究者首先在道德教育領域以及教育游戲領域內(nèi)查閱相關文獻資料并且對其分析綜述,梳理研究現(xiàn)狀并提出研究問題,界定了道德決策和道德兩難情境的概念;并在理論研究領域梳理出了對本研究起到重要支撐作用的“情境學習理論、道德發(fā)展階段理論、體驗學習理論”三個基本理論進行闡述和總結。(2)面向青少年道德決策體驗的教育游戲模型構建。首先,分析一般教學模型并提取主要素構建道德決策游戲教學模型,作為指導游戲教學設計的基礎;其次,選取相關道德知識,設計科爾伯格道德兩難場景,創(chuàng)造性使用蘇格拉底討論法將其編排成游戲任務場景并完成游戲敘事腳本的編寫;再次,游戲融入智能導師系統(tǒng)的思想,開發(fā)出包含“領域模型、教師模型、學生模型”三大基礎模型在內(nèi)的道德決策游戲功能模型;最后,選取實現(xiàn)模型功能的方法,在模型與方法的指導下實現(xiàn)游戲功能。(3)面向青少年道德決策體驗的教育游戲?qū)嵗�設計開發(fā)。研究以“誠信”作為游戲主題,并整理出相應的德育知識框架,選取道德兩難情境完成游戲場景中敘事腳本的編寫。以Unity3D為游戲開發(fā)工具,My SQL為數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具,C#為游戲開發(fā)語言,開發(fā)出面向青少年道德決策體驗的教育游戲《如果是你》。(4)面向青少年道德決策體驗的教育游戲效果驗證。游戲開發(fā)完成后,通過問卷調(diào)查和游戲后臺數(shù)據(jù)記錄分析相結合的方法,對游戲質(zhì)量和游戲功能進行評估測試。問卷調(diào)查實驗結果顯示,量表所呈現(xiàn)的7個維度的統(tǒng)計結果顯示,均值較高、游戲質(zhì)量較好。游戲后臺數(shù)據(jù)的獲取和分析顯示,游戲可以修正大部分學習者在道德兩難情境中的錯誤思想,在與游戲的互動中,學習者能夠習得誠信知識并獲得更好的道德體驗。本研究在道德發(fā)展階段理論的支持下,選取道德兩難場景作為游戲任務,以蘇格拉底對話法作為指導,學習者在虛擬學習情境中做出道德決策,系統(tǒng)根據(jù)行為判斷其知識水平并推送適應性關卡,實現(xiàn)學習者的個性化學習路徑。道德決策游戲在知識學習的基礎上能夠幫助學習者體驗決策后果,真正實現(xiàn)了知識學習、情感體驗和行為培養(yǎng)三位一體的道德教育。但是由于研究時間和研究者能力有限,游戲的開發(fā)還存在些許不足,在未來的研究工作中,將進一步彌補不足以取得更好的研究成果。
【圖文】：

構建出道德決策游戲教學模型；并在此基礎上構建出道德決策教育游戲結構功能模型，并對功能模塊的關鍵技術選擇進行詳細敘述，為游戲開發(fā)提供模型指導。3.1 道德決策教育游戲教學模型構建在道德決策教育游戲開發(fā)的過程中，我們需要分析借鑒研究者以往在游戲與道德教育教學領域結合進行的一系列研究，梳理其中的教育教學思想，為構建本研究道德決策游戲教學模型提供具體思路。3.1.1 經(jīng)典道德決策游戲教學模型分析蘇佩堯[61]首先對品德心理結構進行分析，將道德認知、道德情感、道德行為與 E-德育游戲功能連接，認為游戲功能能夠提高道德認知、培養(yǎng)道德情感、訓練道德行為。并以此為基礎，分析德育教學設計與游戲要素相關聯(lián)系，構建出 E-德育游戲教學設計模型，整體模型如圖 3-1 所示。

圖 3-2 道德游戲設計一般模型三部分，第一部分為道德教育內(nèi)容選取，不同年齡階段的玩家道德此應依據(jù)玩家群體的年齡來設定游戲背景、玩家角色、非玩家角色規(guī)范；第二部分為內(nèi)容與德育手段融合，道德規(guī)范內(nèi)容的選取應以范讀本為依據(jù)，并且適應用戶群體的認知發(fā)展水平，將語言、榜獎賞、懲罰等現(xiàn)實德育手段融入到游戲中；第三部分為游戲設計，，設計、任務設計、游戲活動設計、游戲要素設計等游戲活動中去；來承載德育手段，在游戲任務設計中體現(xiàn)具體的道德內(nèi)容，依據(jù)游進行設計，以期發(fā)揮模型的道德教育效果。讓學生在游戲中實現(xiàn)、引發(fā)道德情感，真正的實現(xiàn)德育教育的目的。此模型為本研究道設計提供了整體思路。德決策游戲教學模型思想借鑒及構建原則
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G41

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