發(fā)布時間：2020-05-14 18:49

【摘要】：學(xué)校教育的價值取向問題,是關(guān)涉學(xué)校教育理論思考與實踐變革的重大現(xiàn)實問題。我國社會轉(zhuǎn)型期教育之競爭價值觀念泛濫,合作價值觀之于個體發(fā)展與社會進步的時代價值愈益凸顯,學(xué)校教育合作價值取向的教育政策保障不斷清晰完善。處于全面、復(fù)雜而深刻的社會轉(zhuǎn)型際遇下的當代中國,學(xué)校教育價值取向面臨著多重抉擇的困惑,在多元化、信息化時代,人類命運共同體的發(fā)展際遇下,合作共享已成為世界教育變革價值取向的主潮。合作是學(xué)校教育的應(yīng)然價值追求,人的社會性存在依賴合作共處,人的價值性存在呼喚合作精神,人性的合作需求應(yīng)是教育的旨歸。不管是作為學(xué)校制度,還是規(guī)范性的社會組織,學(xué)校教育都需要合作。合作是解決學(xué)校教育的現(xiàn)實問題的需要,當今教育中的個人主義興盛、功利主義泛濫、工具主義盛行、家校合作育人渠道不暢、多元文化價值取向困惑。學(xué)校教育的合作價值取向能夠協(xié)調(diào)學(xué)校教育中合作與競爭的沖突,統(tǒng)整學(xué)校教育中的個人與社會取向,緩解學(xué)校教育中公平與效率的矛盾,確立學(xué)校教育取向中的核心素養(yǎng)目標。阿德勒合作教育理論、涂爾干社會化合作教育理論、佐藤學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”理論從不同層面解讀了合作對于學(xué)校教育的重要意義。學(xué)校教育價值取向是學(xué)校組織運行的價值導(dǎo)向,是學(xué)校教育處理各種教育矛盾與問題的行動指向與價值觀念,指向?qū)W校教育的內(nèi)在價值。學(xué)校教育合作價值取向具有道德性、公共性、規(guī)范性、共享性。我國學(xué)校教育合作價值取向確立中存在的主要問題是:學(xué)校教育中合作的教育功能窄化、合作的教育關(guān)系片面化、合作的教育實踐效果不高、學(xué)生的合作能力較弱。落實學(xué)校教育合作價值取向,應(yīng)該構(gòu)建合作價值取向的教育共同體,倡導(dǎo)教師專業(yè)的合作發(fā)展,培育學(xué)生合作發(fā)展的“共同體”,完善家、校、社會合作育人的教育體系。建構(gòu)合作價值取向的學(xué)校文化,確立合作價值取向的學(xué)校制度文化,培育合作價值取向的學(xué)校組織文化,建立合作價值取向的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)。建設(shè)合作價值取向的教學(xué)體系,革新課程設(shè)計,增列合作教育內(nèi)容;創(chuàng)新教育方法,探索合作學(xué)習(xí)的教育意義;改革教育評價,將合作能力納入多元評價體系。培育學(xué)生合作的公共精神涵養(yǎng),構(gòu)建學(xué)校公共生活,加強生命關(guān)懷教育,培養(yǎng)學(xué)生的公共交往能力。
【圖文】：

PISA學(xué)生協(xié)作問題解決能力參與者的平均表現(xiàn)比較圖
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G47

【參考文獻】

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本文編號：2663784