發(fā)布時間：2020-04-23 04:18

【摘要】：陶行知作為近代偉大的教育家,他畢生致力于中國的教育事業(yè),從國外學(xué)成歸國后陸續(xù)創(chuàng)辦了曉莊師范學(xué)校、山海工學(xué)團、育才學(xué)校等等,培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀人才。如今,關(guān)于陶行知教育思想的研究成果很多,但是卻缺乏從生命教育的視域?qū)⑵浯��?在倡導(dǎo)生命教育的今天,通過對陶行知生命教育思想的研究,讓人們在更好地品味經(jīng)典的同時也從中汲取生命智慧的營養(yǎng)。生命教育體現(xiàn)在陶行知教育思想的方方面面,“捧著一顆心來,不帶半根草去”是陶行知的教育信念,“愛滿天下”是陶行知的教育情懷�？v觀陶行知以培養(yǎng)“有活力的國民”為核心的教育理念,注重學(xué)生自然生命健康成長和精神生命質(zhì)量提升的生命教育內(nèi)容,以及注重“活”的方法的教學(xué)思想,無不閃爍著生命教育的光芒�，F(xiàn)如今,科技發(fā)達(dá),社會多元化,人們對于價值觀的正確樹立也變得越來越混淆,越來越多的聳人聽聞的惡劣性的事件發(fā)生,我們的教育也因此面臨著巨大的挑戰(zhàn)。這些都是由于沒有正確的生命教育作為導(dǎo)向,沒有真正認(rèn)識到生命的價值和意義所造成的。本論文通過研究陶行知的的生命教育思想,多角度分析其生命教育內(nèi)涵,分析其生命教育思想形成的原因,以期人們樹立正確的生命觀和人生觀,進(jìn)而能夠樂觀堅強地面對生活,同時也為當(dāng)前生命教育理論的發(fā)展提供有益借鑒。本研究主要分為七大部分:第一部分梳理了陶行知生命教育思想的形成和發(fā)展歷程。陶行知早年潛心求學(xué),學(xué)貫中西,生命教育的思想在他的求學(xué)過程中悄然孕育。求學(xué)歸來后隨即投身教育實踐,期望通過教育重塑國民狀態(tài)。他先后創(chuàng)辦曉莊師范,培養(yǎng)新型教師;成立工學(xué)團,推行教育普及;抗戰(zhàn)時期創(chuàng)辦育才學(xué)校,宣傳抗戰(zhàn)教育,培養(yǎng)人才之幼苗。陶行知的生命教育思想在其教育活動中逐步形成和完善。第二部分則深入解析了陶行知生命教育思想的理念。陶行知生命教育理念的核心是強調(diào)培養(yǎng)有思想、有活力、具有完滿人格的新國民。在具體表現(xiàn)上則突出強調(diào)教育者應(yīng)該秉承著以滿足生命主體之需求、培養(yǎng)生命主體之自主性和完滿生命主體之發(fā)展這三方面作為指導(dǎo)教育的核心思想。第三部分詳細(xì)介紹了陶行知生命教育思想的內(nèi)容。陶行知的生命教育內(nèi)容主要包含對生命態(tài)度之教育和生命質(zhì)量的提升兩方面。具體而言,對于生命態(tài)度之教育涵蓋了珍愛生命、尊重生命和不畏死亡三個方面。而生命質(zhì)量的提升則從人們的自然生命質(zhì)量之提升和精神生命質(zhì)量之提升兩個方面來談。第四部分則總結(jié)了陶行知生命教育思想的方法。主要包含學(xué)生的自我管理、情感陶冶、實踐體驗三個方面來進(jìn)行論述。第五部分主要從生命教育的視角分析陶行知對教師提出的要求。這包括教師自身需要成為有活力的生命個體、對教育事業(yè)和對學(xué)生的熱愛這幾個關(guān)鍵點來進(jìn)行具體闡述。第六部分探究了陶行知生命教育思想形成的原因。分別從徽州地域文化、當(dāng)時中國社會狀況、他個人的教育背景、家庭氛圍以及他的教育實踐活動這幾個方面分析陶行知生命教育思想的形成原因。第七部分著重分析了陶行知生命教育思想對于我們當(dāng)代教育的啟迪。包括在教育理念中以培養(yǎng)有生命活力的人為核心,在具體的教育內(nèi)容上始終圍繞學(xué)生的生命成長,在教育方式上注重學(xué)生的生命交流和體驗;生命教育的條件中注重教師自身生命素養(yǎng)對于學(xué)生的影響。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2637345