【摘要】：教育學(xué)作為一門近代學(xué)科,從引進(jìn)之初就無法擺脫“移植”的痕跡。一個世紀(jì)以來,教育學(xué)在中國幾經(jīng)波折,其在學(xué)科理論構(gòu)建與實(shí)踐領(lǐng)域中已取得相當(dāng)成果的同時,也面臨著更多的風(fēng)險與挑戰(zhàn)。尤其在全球化浪潮與文化的“西方中心主義”影響下,西方教育思想和西式話語盛行,本土教育學(xué)話語日益喪失空間,幾乎陷入“失語”的境地。這是“中西”關(guān)系問題在新時代背景下的新表現(xiàn)形態(tài),而馬克思主義是我國教育事業(yè)的“底色”,“中西”關(guān)系問題在實(shí)質(zhì)上也內(nèi)含著一個馬克思主義的問題。本文針對教育學(xué)話語“失語”現(xiàn)象,一方面聚焦教育學(xué)話語的“西化”傾向,通過對教育學(xué)史的梳理,分析教育學(xué)中國話語缺失的現(xiàn)狀,即表現(xiàn)在“中、西、馬”關(guān)系中的話語問題,并試圖對話語缺失的原因進(jìn)行歸納。另一方面,將嘗試以教育學(xué)意義下的“馬魂、中體、西用”作為構(gòu)建教育學(xué)中國話語的方法論并提供具體建構(gòu)路徑。研究首先明確教育學(xué)話語、教育學(xué)中國化、教育學(xué)本土化、中國特色的教育學(xué)以及“馬魂、中體、西用”幾個基本概念,簡單回顧教育學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史,通過其話語變遷來分析學(xué)科的自我反思傳統(tǒng),提出教育學(xué)中國話語建構(gòu)的必要性。其次,深入分析話語缺失的具體表現(xiàn),即馬克思主義教育思想中國化中的實(shí)用化、教條化、邊緣化、成熟度不高以及受到的局限性等問題,以及西方教育思想的話語滲透方式和問題。接著,對教育學(xué)中國話語缺失的原因進(jìn)行分析,將其歸納為四點(diǎn):教育學(xué)引進(jìn)起點(diǎn)上的傳統(tǒng)中斷,對蘇聯(lián)話語的簡單移植,中外交流的不對等以及當(dāng)前學(xué)科建構(gòu)中缺乏的科學(xué)性與系統(tǒng)性。然后,提出建構(gòu)教育學(xué)中國話語的方法論,分析“馬魂、中體、西用”的教育學(xué)意義,即教育學(xué)的中國話語建構(gòu)要以馬克思主義作為精神引領(lǐng)的方法論,以中國教育學(xué)作為主體,以有意義的外域教育思想為我所用。最后,提出教育學(xué)中國話語的具體建構(gòu)路徑,即重視對立統(tǒng)一與永恒發(fā)展原則對教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)照,進(jìn)行中國傳統(tǒng)教育話語的當(dāng)代轉(zhuǎn)型和西方教育話語與中國的對接工作,確立研究者的文化主體意識。綜上,選擇教育學(xué)話語建構(gòu)中的“中、西、馬”問題,以求在回溯教育學(xué)史、分析歷史時期中的話語范式里,積極回應(yīng)“困惑踟躕”的教育學(xué)現(xiàn)階段困境,為教育學(xué)自身的發(fā)展提供些許創(chuàng)新之思。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G40

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 雷曉鴿;;翻轉(zhuǎn)課堂在高校教育學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J];現(xiàn)代職業(yè)教育;2019年19期

2 謝煥庭;方俊逸;;教育學(xué)類教材如何走向正本清源——兼評《教育原理:研究與教學(xué)》[J];教師教育學(xué)報;2019年01期

3 周海濤;胡萬山;;改革開放40年來教育學(xué)課程變革的歷程與特點(diǎn)[J];課程.教材.教法;2018年04期

4 朱永新;;積極心態(tài)助力教師成長——陶新華老師印象[J];新教師;2017年04期

5 趙尚杰;;“生本”視野下的公共教育學(xué)課程改革[J];濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2017年01期

6 陳少國;;翻轉(zhuǎn)課堂在高校教育學(xué)課程中的運(yùn)用研究[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版);2017年16期

7 劉晨光;;新課程背景下公共教育學(xué)課程教學(xué)改革的思考[J];高教學(xué)刊;2016年14期

8 龔婷;;創(chuàng)新教育學(xué)課程設(shè)置,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J];現(xiàn)代職業(yè)教育;2018年07期

9 韓艷;;淺談高師教育學(xué)課程教學(xué)方法的改革[J];長江叢刊;2016年34期

10 王霞;;教育學(xué)的學(xué)科反思與重建[J];藝術(shù)品鑒;2017年02期

相關(guān)會議論文 前2條

1 蔣武星;劉強(qiáng);唐仁宣;;實(shí)施素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐研究[A];十三五規(guī)劃科研成果匯編(第六卷）[C];2018年

2 葉瀅;;關(guān)于地理學(xué)科教育學(xué)課程改革的思考和實(shí)踐[A];海峽兩岸地理學(xué)術(shù)研討會暨2001年學(xué)術(shù)年會論文摘要集[C];2001年

相關(guān)重要報紙文章 前2條

1 本報記者 鮑道蘇;學(xué)生基礎(chǔ)更實(shí)學(xué)校道路更寬[N];中國教育報;2000年

2 李茂/編譯;把教鞭給合適的人[N];中國教育資訊報;2002年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 余可心;教育學(xué)中國話語建構(gòu)的“中、西、馬”問題[D];東北師范大學(xué);2019年

2 李麗紅;Y大學(xué)教育學(xué)“跨讀碩士生”群體的“圍城效應(yīng)”研究[D];渤海大學(xué);2018年

3 張勇;高師公共教育學(xué)課程的教學(xué)問題及改進(jìn)策略[D];東北師范大學(xué);2010年

4 趙瑩;基于教師專業(yè)化發(fā)展的高師公共教育學(xué)課程改革研究[D];陜西師范大學(xué);2008年

5 孫英娟;高師公共教育學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索[D];河北師范大學(xué);2011年

6 馮鶴;開設(shè)青少年競技教育學(xué)課程的必要性研究[D];吉林體育學(xué)院;2013年

7 殷慶明;生物學(xué)科教育學(xué)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)探討[D];山東師范大學(xué);2007年

8 劉仲全;高師公共課教育學(xué)教材知識結(jié)構(gòu)研究[D];西南師范大學(xué);2001年

9 韓冬;芬蘭教師職前教育研究[D];淮北師范大學(xué);2015年

10 肖麗;高師生公共教育學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查分析[D];西南大學(xué);2006年

，

本文編號：2603566