發(fā)布時間：2020-03-27 23:44

【摘要】：教育學(xué)作為一門近代學(xué)科,從引進之初就無法擺脫“移植”的痕跡。一個世紀(jì)以來,教育學(xué)在中國幾經(jīng)波折,其在學(xué)科理論構(gòu)建與實踐領(lǐng)域中已取得相當(dāng)成果的同時,也面臨著更多的風(fēng)險與挑戰(zhàn)。尤其在全球化浪潮與文化的“西方中心主義”影響下,西方教育思想和西式話語盛行,本土教育學(xué)話語日益喪失空間,幾乎陷入“失語”的境地。這是“中西”關(guān)系問題在新時代背景下的新表現(xiàn)形態(tài),而馬克思主義是我國教育事業(yè)的“底色”,“中西”關(guān)系問題在實質(zhì)上也內(nèi)含著一個馬克思主義的問題。本文針對教育學(xué)話語“失語”現(xiàn)象,一方面聚焦教育學(xué)話語的“西化”傾向,通過對教育學(xué)史的梳理,分析教育學(xué)中國話語缺失的現(xiàn)狀,即表現(xiàn)在“中、西、馬”關(guān)系中的話語問題,并試圖對話語缺失的原因進行歸納。另一方面,將嘗試以教育學(xué)意義下的“馬魂、中體、西用”作為構(gòu)建教育學(xué)中國話語的方法論并提供具體建構(gòu)路徑。研究首先明確教育學(xué)話語、教育學(xué)中國化、教育學(xué)本土化、中國特色的教育學(xué)以及“馬魂、中體、西用”幾個基本概念,簡單回顧教育學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史,通過其話語變遷來分析學(xué)科的自我反思傳統(tǒng),提出教育學(xué)中國話語建構(gòu)的必要性。其次,深入分析話語缺失的具體表現(xiàn),即馬克思主義教育思想中國化中的實用化、教條化、邊緣化、成熟度不高以及受到的局限性等問題,以及西方教育思想的話語滲透方式和問題。接著,對教育學(xué)中國話語缺失的原因進行分析,將其歸納為四點:教育學(xué)引進起點上的傳統(tǒng)中斷,對蘇聯(lián)話語的簡單移植,中外交流的不對等以及當(dāng)前學(xué)科建構(gòu)中缺乏的科學(xué)性與系統(tǒng)性。然后,提出建構(gòu)教育學(xué)中國話語的方法論,分析“馬魂、中體、西用”的教育學(xué)意義,即教育學(xué)的中國話語建構(gòu)要以馬克思主義作為精神引領(lǐng)的方法論,以中國教育學(xué)作為主體,以有意義的外域教育思想為我所用。最后,提出教育學(xué)中國話語的具體建構(gòu)路徑,即重視對立統(tǒng)一與永恒發(fā)展原則對教育理論與教育實踐的關(guān)照,進行中國傳統(tǒng)教育話語的當(dāng)代轉(zhuǎn)型和西方教育話語與中國的對接工作,確立研究者的文化主體意識。綜上,選擇教育學(xué)話語建構(gòu)中的“中、西、馬”問題,以求在回溯教育學(xué)史、分析歷史時期中的話語范式里,積極回應(yīng)“困惑踟躕”的教育學(xué)現(xiàn)階段困境,為教育學(xué)自身的發(fā)展提供些許創(chuàng)新之思。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G40

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本文編號：2603566