發(fā)布時間：2024-07-06 02:01

　　教育信息化的深入發(fā)展背景下,促使高校不斷地呼吁教育的改革與創(chuàng)新,高校的教學質量也一直備受關注。而MOOC是近幾年教育技術領域涌現(xiàn)出的發(fā)展最為迅猛、引發(fā)關注最多的教育技術之一。高校也一直在探索如何充分利用信息技術進一步改進學習方式和固有的教育模式,實現(xiàn)信息技術與教育的深度融合。本研究以基于MOOC的混合學習為主要研究對象,首先采用了文獻分析法對當前國內外相關文獻進行梳理,在此基礎上界定MOOC、混合學習的概念和內涵;探尋聯(lián)通主義、人本主義、建構主義、認知主義等學習理論基礎。其次,研究基于MOOC的混合學習教學設計思路,科學合理的教學設計是混合學習順利有效開展的關鍵,并以三亞學院和南寧學院高博軟件學院為例,展示了高校利用MOOC開展混合學習所取得的成效,以期為廣西高校進一步推廣和應用MOOC開展混合學習提供借鑒。再次,運用訪談調查和問卷調查相結合的方式,以廣西5所實施混合學習的高校為例,以“主導-主體”理論為支撐,對廣西高校實施基于MOOC的混合學習效果進行了深入的調查分析與研究,通過調查發(fā)現(xiàn),學生對基于MOOC的混合學習的開展接受度和認可度較高,但在混合學習的過程中也存在著在線學習過程中...

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題的背景、目的及意義
        1.1.1 問題的提出
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意義
    1.2 國內外研究綜述
        1.2.1 國內外關于MOOC的研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內外關于混合學習的研究現(xiàn)狀
        1.2.3 文獻評述
    1.3 研究方法及研究思路
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 研究思路
    1.4 本文的創(chuàng)新點
第二章 概念界定與理論基礎
    2.1 MOOC的內涵
    2.2 MOOC的特點與存在的問題
        2.2.1 MOOC的特點
        2.2.2 MOOC存在的問題
    2.3 MOOC對高等教育的影響與啟示
        2.3.1 MOOC對高等教育的影響
        2.3.2 MOOC對高等教育的啟示
    2.4 混合學習的內涵
    2.5 混合學習的基本特征
        2.5.1 以學習者為中心
        2.5.2 重視深度混合
        2.5.3 重視師生線上線下的交流互動
    2.6 基于MOOC的混合學習
    2.7 混合學習的理論基礎
        2.7.1 聯(lián)通主義學習理論
        2.7.2 人本主義學習理論
        2.7.3 建構主義學習理論
        2.7.4 認知主義學習理論
    2.8 本章小結
第三章 基于MOOC的混合學習教學設計研究與應用分析
    3.1 基于MOOC的混合學習可行性分析
        3.1.1 MOOC與混合學習的共通性
        3.1.2 MOOC與混合學習的互補性
        3.1.3 MOOC與混合學習的相融性
    3.2 基于MOOC的混合學習的設計理念
        3.2.1 以學生為中心
        3.2.2 強調自主學習
        3.2.3 凸顯教師的價值
        3.2.4 大數(shù)據(jù)分析
    3.3 基于MOOC的混合學習的教學目標
    3.4 基于MOOC的混合學習的教學設計
        3.4.1 混合學習的學習活動設計
        3.4.2 混合學習的教學管理設計
    3.5 基于MOOC混合學習應用的區(qū)外案例借鑒
        3.5.1 三亞學院思政課基于MOOC的混合學習探索及對廣西高校的啟示
        3.5.2 南寧學院高博軟件學院計算機課程基于MOOC的混合學習探索
    3.6 本章小結
第四章 基于MOOC的混合學習應用效果研究
    4.1 研究設計
        4.1.1 調查設計的理論依據(jù)
        4.1.2 調查的基本框架
        4.1.3 研究過程
    4.2 廣西高校基于MOOC的混合學習應用效果調查分析
        4.2.1 調查對象基本情況
        4.2.2 學生對在線學習平臺的體驗
        4.2.3 學生對混合學習的使用、認知及評價
        4.2.4 開展混合學習后,學生對教師線下講授內容的建議
    4.3 與教師、學生的訪談交流
    4.4 本章小結
第五章 高校應用MOOC開展混合學習的對策
    5.1 對教師的要求:轉變角色,具備扎實教學設計能力,承擔重任
    5.2 對學生的要求:轉變學習觀念,增強自律性
    5.3 對學校的要求:賦權師生,提供支持,不可盲目跟風
    5.4 對整體教育環(huán)境的要求:轉變教育教學觀念
    5.5 本章小結
第六章 結論與展望
    6.1 主要研究結論
    6.2 未來展望
參考文獻
附錄
致謝
攻讀學位期間論文發(fā)表情況



本文編號：4001883