發(fā)布時間：2020-11-09 01:16

　　 在這個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時代,信息技術(shù)已廣泛滲透到教育領(lǐng)域。自國務(wù)院副總理劉延?xùn)|同志提出重點建設(shè)“三通兩平臺”以來,教育信息化的發(fā)展以及在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用日益凸顯,而實現(xiàn)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵,就是落實好“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”平臺的建設(shè)與應(yīng)用。本文通過對重慶市紅光中學(xué)的師生進(jìn)行非正式訪談和問卷調(diào)查,詳細(xì)了解了人人通平臺的推進(jìn)和使用情況。充分認(rèn)識到了現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響,并結(jié)合實踐教學(xué)體驗,提出了“基于人人通平臺的現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究”這一論題。根據(jù)實際教學(xué)情況,對人人通平臺在教學(xué)中的實施效果進(jìn)行分析,以期為人人通平臺的發(fā)展和使用以及后者研究提供參考價值。論文理論部分主要通過文獻(xiàn)分析法,在深入解讀教育政策的背景下,首先對國內(nèi)外“人人通”平臺的發(fā)展及相關(guān)研究進(jìn)行了概述;其次具體闡明了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通、教育信息化等概念,并對本文的相關(guān)支撐理論進(jìn)行了梳理;最后分析了人人通平臺在教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性。論文的實踐部分主要采用調(diào)查研究法、案例分析法和實驗研究法。首先,通過對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查和對教師進(jìn)行的非正式訪談,了解了師生對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中使用的態(tài)度和看法。研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師和學(xué)生支持在教學(xué)中使用人人通平臺,認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)手段更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性;也方便及時獲取優(yōu)質(zhì)資源,更新教學(xué)內(nèi)容。其次,通過教學(xué)實踐案例,具體說明了如何在教學(xué)中使用人人通平臺并發(fā)揮它的優(yōu)勢。最后,根據(jù)實驗研究法所得數(shù)據(jù)分析其實際教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中使用人人通平臺后,學(xué)生普遍成績都有所提高,說明其使用效果比較良好。綜合以上研究分析發(fā)現(xiàn),人人通平臺正處于建設(shè)之中,并且大多都是理論研究。而本文的亮點就是在于通過實踐教學(xué)證明人人通平臺在初中物理教學(xué)中的使用,使得教學(xué)效果有了顯著提升。為發(fā)展教育信息化,實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的深度融合,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,提供了參考和啟示。
【學(xué)位單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G434;G633.7
【部分圖文】：

通過解讀國家對發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，再結(jié)合重慶市針對各個學(xué)校教育信息化建設(shè)的要求，通過人人通平臺在中學(xué)物理課堂教學(xué)過程的應(yīng)用現(xiàn)狀研究，來實際分析它對教師的教和學(xué)生的學(xué)有沒有達(dá)到預(yù)期的影響效果。本論文的研究思路如圖1.1。圖1.1 研究思路

下面以教師的人人通空間平臺使用情況為例加以說明： 人人通平臺登錄界面圖2.1 是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通平臺登錄注冊首頁。學(xué)�？筛鶕�(jù)實際情況選取空間平臺。每一位教師、學(xué)生、家長都有一個屬于自己的登錄賬號，此空間為實名制登錄；而且每個教師都有自己對應(yīng)的授課班級，后臺管理者可增加或刪除本班級相應(yīng)的教師名單。圖2.1 人人通平臺登錄首頁

8 教師空間首頁圖2.2 是人人通平臺的教師空間首頁。此頁面的左欄分別有我的空間、資源中心、教學(xué)中心、班級管理、學(xué)情分析幾個板塊；上欄分別有我的空間、班級空間及校園空間。在空間首頁，教師可以查找自己上傳的教學(xué)資料、課件，也可以看到任課班級其他老師分享的資料。在校園課件則能看見學(xué)校不同年級、不同班級的教師分享的資料。這樣不僅使教學(xué)資源得到最優(yōu)化利用，也可以從其他教師的經(jīng)驗中學(xué)到知識，取長補(bǔ)短，督促自己不斷改進(jìn)教學(xué)模式方法，使教學(xué)效果達(dá)到更好水平。圖2.2 人人通平臺教師空間首頁 教師空間中的“資源中心”圖2.3 為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通平臺的教師空間的“資源中心”界面。我們可以看到資源中心包括個人資源、校本資源、公共資源。首先個人資源主要是指自己上傳的教學(xué)資料，可以分享到校本資源，包括文檔、課件、圖片、視頻、音頻、動畫等各種文件格式；圖2.4 為資源中心中的校本資源頁面，校本資源中可以看到其他班級的任課教師分享的資源，可以選擇不同的科目、教材、年級，教師可根據(jù)自己的實際需要選擇下載或收藏其他教師的優(yōu)質(zhì)資源，也可以選一鍵備課，直接作為自己的教學(xué)課件；圖2.5 為資源中心中的公共資源頁面
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2875652