本文關鍵詞：坦桑尼亞小學教育管理政策的演變及啟示，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

坦桑尼亞小學教育管理政策的演變及啟示 　　【摘 要】自民族獨立以來，坦桑尼亞小學教育管理政策經(jīng)歷了前社會主義時期、社會主義時期和后社會主義時期三個階段，分別基于民族、國家、市場制定政策路線。文章分析了坦桑尼亞過去50年中不同階段政策的出臺背景與執(zhí)行效果，得出了發(fā)展中國家小學教育管理政策的制定與改革，必須基于國情國力制定教育目標、基于國際環(huán)境制定教育政策、突顯宏觀調控下的教育管理參與、開展政策引導下的教育法制建設等啟示。 　　【關鍵詞】坦桑尼亞 小學教育 管理政策 　　坦桑尼亞位于非洲東部，面積945 087平方公里，2011年人口約4 318.8萬人，當年小學招生人數(shù)約為138.4萬人，是聯(lián)合國公布的世界上最不發(fā)達國家之一。該國小學教育管理政策自民族獨立以來歷經(jīng)改革，逐步適應并促進了本國社會經(jīng)濟的發(fā)展。本文著重梳理自坦桑尼亞獨立以來的小學教育管理政策演變，探尋坦桑尼亞政府小學教育管理政策制定與改革的經(jīng)驗啟示，以期為其他發(fā)展中國家小學教育管理政策的改革與探索提供借鑒。 　　一、坦桑尼亞小學教育管理政策之演變 　　自取得民族獨立以來，坦桑尼亞小學教育管理政策經(jīng)歷了前社會主義時期、社會主義時期和后社會主義時期三個階段。在不同階段，坦桑尼亞小學教育管理政策分別基于民族、國家、市場加以制定和完善，實現(xiàn)了該國小學教育在獨立后50年內的曲折發(fā)展與進步。 　　1.前社會主義時期的小學教育管理政策（1961～1966年） 　　坦桑尼亞前社會主義時期的小學教育管理政策緊緊圍繞如何發(fā)揚“民族性”而制定，以期建立適合本國獨立發(fā)展的小學教育管理體制。其政策探索主要表現(xiàn)在以下幾點。 　　第一，坦

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