本文關(guān)鍵詞：坦桑尼亞小學(xué)教育管理政策的演變及啟示，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

坦桑尼亞小學(xué)教育管理政策的演變及啟示 　　【摘 要】自民族獨(dú)立以來，坦桑尼亞小學(xué)教育管理政策經(jīng)歷了前社會(huì)主義時(shí)期、社會(huì)主義時(shí)期和后社會(huì)主義時(shí)期三個(gè)階段，分別基于民族、國(guó)家、市場(chǎng)制定政策路線。文章分析了坦桑尼亞過去50年中不同階段政策的出臺(tái)背景與執(zhí)行效果，得出了發(fā)展中國(guó)家小學(xué)教育管理政策的制定與改革，必須基于國(guó)情國(guó)力制定教育目標(biāo)、基于國(guó)際環(huán)境制定教育政策、突顯宏觀調(diào)控下的教育管理參與、開展政策引導(dǎo)下的教育法制建設(shè)等啟示。 　　【關(guān)鍵詞】坦桑尼亞 小學(xué)教育 管理政策 　　坦桑尼亞位于非洲東部，面積945 087平方公里，2011年人口約4 318.8萬人，當(dāng)年小學(xué)招生人數(shù)約為138.4萬人，是聯(lián)合國(guó)公布的世界上最不發(fā)達(dá)國(guó)家之一。該國(guó)小學(xué)教育管理政策自民族獨(dú)立以來歷經(jīng)改革，逐步適應(yīng)并促進(jìn)了本國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本文著重梳理自坦桑尼亞獨(dú)立以來的小學(xué)教育管理政策演變，探尋坦桑尼亞政府小學(xué)教育管理政策制定與改革的經(jīng)驗(yàn)啟示，以期為其他發(fā)展中國(guó)家小學(xué)教育管理政策的改革與探索提供借鑒。 　　一、坦桑尼亞小學(xué)教育管理政策之演變 　　自取得民族獨(dú)立以來，坦桑尼亞小學(xué)教育管理政策經(jīng)歷了前社會(huì)主義時(shí)期、社會(huì)主義時(shí)期和后社會(huì)主義時(shí)期三個(gè)階段。在不同階段，坦桑尼亞小學(xué)教育管理政策分別基于民族、國(guó)家、市場(chǎng)加以制定和完善，實(shí)現(xiàn)了該國(guó)小學(xué)教育在獨(dú)立后50年內(nèi)的曲折發(fā)展與進(jìn)步。 　　1.前社會(huì)主義時(shí)期的小學(xué)教育管理政策（1961～1966年） 　　坦桑尼亞前社會(huì)主義時(shí)期的小學(xué)教育管理政策緊緊圍繞如何發(fā)揚(yáng)“民族性”而制定，以期建立適合本國(guó)獨(dú)立發(fā)展的小學(xué)教育管理體制。其政策探索主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。 　　第一，坦

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