本文關鍵詞：情感教育理論在小學英語教學中的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學》 2013年

情感教育理論在小學英語教學中的應用研究

段淑芳  

【摘要】：情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗，是人的需要是否得到滿足的一種反映。情感有積極情感和消極情感之分。一般來說當個人的需求得到滿足時會產生積極的情感，積極的情感能夠提升學生的興趣和動機，提高學習效率；消極的情感則會阻礙學生的學習。英語教學中的情感教育是指在在教育教學過程中，教師在重視認知因素的同時，注重培養(yǎng)學生的積極情感，以激發(fā)學生學習英語的動力，從而提高英語教學質量。在教學中實施情感教育能夠為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生具有積極的人生觀和正確的生活態(tài)度，為學生以后的發(fā)展奠定基礎。 情感教育是當前教育界所關注的熱門話題，也是素質教育的重要內容。在新課程改革及新課程理念下，情感教育被提到一個新的高度。情感教育貫穿學生全面發(fā)展的過程，，重視情感教育有利于學生形成正確的世界觀和人生觀。情感教育有利于增強學生的美感、幸福感及愉悅感，從而促進學生個性的和諧、全面的發(fā)展；情感教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和想象能力，從而激發(fā)學生的潛能；情感教育還有利于學生形成完善的品德，有利于學生建立良好的人際關系。在小學英語課堂中，積極、健康的情感能夠發(fā)展學生的語言知識能力，提高他們的綜合運用能力，同時還能提高他們學習的積極性和主動性，增強課堂教學效果。 目前，我國教育界普遍存在著重視基礎知識和技能而忽視情感因素的現(xiàn)象，這種教學模式存在嚴重的弊端。在這種教學模式下，學生的積極情感得不到體驗，情感素質與認知素質沒有同步發(fā)展，學生的身心不能得到全面的發(fā)展。研究情感教育有利于扭轉這種教學失衡的狀況，促進學生認知素質和情感素質的和諧發(fā)展。在小學英語教學中研究情感教育具有重要的意義。 本文在分析國內外情感教育研究成果的基礎上，闡述了情感教育的內涵、特征及實施原則，通過對小學英語教師及學生情感教育現(xiàn)狀的調查，旨在找到小學英語情感教育存在的問題并分析原因，并在此基礎上探討小學英語情感教學的策略。 本論文除了引言和結語之外分為五章。 第一章為文獻綜述，主要介紹了國內外關于情感教育的研究現(xiàn)狀。在此基礎上對情感教育的內涵，特征以及實施原則做了介紹。第二章為研究的理論基礎。本研究主要以人本主義和建構主義為理論依據(jù)。第三章為研究的設計和方法。第四章為小學英語情感教育現(xiàn)狀的調查與結果分析。本文作者在山東省益都師范附小抽取了五年級520名學生進行了問卷調查，并收回512份有效問卷。對市區(qū)五所小學的英語教師43人進行了問卷調查，并收回42份有效問卷。學生問卷調查結果顯示：大多數(shù)小學生比較喜歡英語也認為英語比較重要，但只有一小部分同學的學習動機是興趣；大多數(shù)小學生對自己學習英語充滿信心，但是一半以上的同學不喜歡上課舉手回答問題并且感到不輕松或者緊張；絕大多數(shù)同學學習英語的態(tài)度有待加強。教師的調查結果顯示：絕大多數(shù)教師對情感目標的重視程度不夠且很少應用到教學實踐中去；在教學中對情感教學的關注和應用還有待提高。本章在調查的基礎上對小學英語情感教育存在的問題進行了總結并對此進行了原因分析，并提出了小學英語實施情感教育的策略。第五章是小學英語堅持情感教育的思考。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G623.31
【目錄】：

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