發(fā)布時(shí)間：2024-06-14 00:47

　　對(duì)青少年加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,是文化傳承的需要,也是提升國(guó)民素質(zhì)的需要。中國(guó)古代有著燦爛輝煌的文學(xué)遺產(chǎn),其中古代神話故事更是民族精神、道德、想象力以及夢(mèng)想的集中體現(xiàn),非常適合兒童閱讀。泰州市興化第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師冷玉斌在中國(guó)古代神話中精選出28篇作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料,開(kāi)發(fā)出《中國(guó)古代童話導(dǎo)讀》語(yǔ)文拓展課程,并在三年級(jí)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)施,受到學(xué)生歡迎。鑒于冷玉斌老師這一開(kāi)創(chuàng)性的實(shí)踐探索呈現(xiàn)出的研究?jī)r(jià)值,為學(xué)位論文選題提供了鮮活的、獨(dú)特的研究個(gè)案。本研究聚焦冷玉斌老師中國(guó)古代童話閱讀教學(xué)的文本選擇、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等,主要采用案例研究法、訪談法等進(jìn)行研究,從學(xué)理和實(shí)踐層面進(jìn)行了剖析,并闡述了對(duì)于一線教師的啟發(fā)意義。論文主體部分由四章構(gòu)成:第一章:對(duì)冷玉斌老師中國(guó)古代童話閱讀教學(xué)價(jià)值進(jìn)行分析概述。主要從理論元素、價(jià)值維度、開(kāi)發(fā)歷程三方面展開(kāi)�；�于兒童的思維發(fā)展、基于已有認(rèn)知與情境、基于課程開(kāi)發(fā)意識(shí)是冷玉斌教學(xué)探索的理論基礎(chǔ);文學(xué)遺產(chǎn)價(jià)值挖掘、兒童閱讀價(jià)值、教師課程開(kāi)發(fā)價(jià)值是其價(jià)值考量。第二章:對(duì)冷玉斌老師中國(guó)古代童話教學(xué)內(nèi)容選擇進(jìn)行闡述。主要包括教學(xué)文本的選擇、教學(xué)文本選擇的依據(jù)、教學(xué)文本...

【文章頁(yè)數(shù)】：88 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起及意義
        (一)研究緣起
        (二)研究意義
    二、研究?jī)?nèi)容
    三、研究現(xiàn)狀
        (一)國(guó)外研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    四、研究方法
        (一)文獻(xiàn)研究法
        (二)案例研究法
        (三)訪談法
    五、核心概念界定
        (一)童話與中國(guó)古代童話
        (二)童話與神話、傳說(shuō)、寓言之間的區(qū)分與聯(lián)系
        (三)童話閱讀教學(xué)
第一章 冷玉斌中國(guó)古代童話閱讀教學(xué)價(jià)值分析
    第一節(jié) 冷玉斌中國(guó)古代童話閱讀教學(xué)的理論元素
        一、基于兒童的思維發(fā)展
        二、基于已有認(rèn)知與情境
        三、基于課程開(kāi)發(fā)意識(shí)
    第二節(jié) 冷玉斌中國(guó)古代童話閱讀教學(xué)價(jià)值維度
        一、文學(xué)遺產(chǎn)價(jià)值挖掘
        二、學(xué)生閱讀價(jià)值
        三、教師課程開(kāi)發(fā)價(jià)值
    第三節(jié) 冷玉斌中國(guó)古代童話課程開(kāi)發(fā)歷程
        一、課題驅(qū)動(dòng)
        二、開(kāi)發(fā)過(guò)程
            (一)聚焦古代童話,發(fā)掘課程資源
            (二)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)
            (三)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐
            (四)進(jìn)行診斷反思
第二章 冷玉斌中國(guó)古代童話閱讀教學(xué)內(nèi)容
    第一節(jié) 教學(xué)文本選擇
        一、文本內(nèi)容展現(xiàn)
        二、文本內(nèi)容歸類
            (一)自然類
            (二)精怪類
            (三)遇仙類
            (四)奇遇類
            (五)報(bào)恩類
        三、文本價(jià)值定位
            (一)育德價(jià)值
            (二)啟智價(jià)值
            (三)語(yǔ)言價(jià)值
    第二節(jié) 教學(xué)文本選擇依據(jù)
        一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)
        二、基于兒童情趣
        三、鑒于文本教育價(jià)值
        四、依文體特征選取
    第三節(jié) 教學(xué)文本特征
        一、具有奇妙幻想
            (一)人-動(dòng)物互換的幻想
            (二)人-動(dòng)物溝通的幻想
            (三)人-植物之間的幻想性
        二、包含有趣知識(shí)
        三、蘊(yùn)含豐富生活性
第三章 冷玉斌中國(guó)古代童話閱讀教學(xué)課例分析
    第一節(jié) 神奇系列
        一、《神奇......》系列教學(xué)設(shè)計(jì)分析
            (一)教學(xué)設(shè)計(jì)
            (二)設(shè)計(jì)分析
        二、《神奇......》“教什么”
            (一)瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)
            (二)精選教學(xué)內(nèi)容
        三、《神奇......》“怎么教”
            (一)文言文與白話文對(duì)比
            (二)多形式激發(fā)興趣
            (三)讀與寫作結(jié)合
        四、《神奇......》的教學(xué)效果
            (一)學(xué)生改編興趣濃厚
            (二)學(xué)生對(duì)讀的喜愛(ài)
            (三)學(xué)生獲益良多
    第二節(jié) 香蕉娃娃
        一、教學(xué)內(nèi)容
        二、教學(xué)流程
        三、教學(xué)分析
            (一)以繪本導(dǎo)讀
            (二)以歌謠助讀
            (三)以表演化讀
        四、教學(xué)意義
第四章 冷玉斌中國(guó)古代童話閱讀教學(xué)對(duì)教師的啟示
    第一節(jié) 對(duì)閱讀教學(xué)啟示
        一、如何選擇文本
            (一)基于學(xué)生立場(chǎng)
            (二)關(guān)注經(jīng)典著作
            (三)注重文本價(jià)值
        二、如何實(shí)施教學(xué)
            (一)迎合學(xué)生趣味
            (二)注重熏陶感染
            (三)著力開(kāi)發(fā)想象力
        三、如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)
            (一)診斷性評(píng)價(jià)
            (二)形成性評(píng)價(jià)
            (三)總結(jié)性評(píng)價(jià)
    第二節(jié) 對(duì)教師課程開(kāi)發(fā)的啟示
        一、增強(qiáng)開(kāi)發(fā)意識(shí)
        二、打破常規(guī)框架
        三、心系學(xué)生情懷
    第三節(jié) 對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的啟示
        一、教師專業(yè)素養(yǎng)
            (一)提高理論素養(yǎng)
            (二)增加知識(shí)儲(chǔ)備
            (三)優(yōu)化學(xué)科素養(yǎng)
        二、良好閱讀習(xí)慣
        三、實(shí)踐反思意識(shí)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 訪談提綱
    附錄2 中國(guó)古代童話學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)
    附錄3 《神奇.....》課堂實(shí)錄
    附錄4 《香蕉娃娃》課堂實(shí)錄及原文
致謝
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本文編號(hào)：3993894