發(fā)布時間：2018-04-02 01:00

  本文選題：小學英語教師　切入點：非正式學習　出處：《基礎(chǔ)外語教育》2016年03期

【摘要】：本文基于對4名小學英語教師一學年學習報告的質(zhì)化分析,探討了基于教學情境的小學英語教師非正式學習與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系。通過研究可知,教師非正式學習具有情境性。在基于課堂教學情境的非正式學習過程中,小學英語教師通過教學行為反思、共同體交互和準行動研究3種方式發(fā)展了對教學和自我身份的認知,提高了專業(yè)知識水平和綜合技能,最終促進了自身專業(yè)發(fā)展。
[Abstract]:Based on the qualitative analysis of four primary school English teachers' academic year report, this paper explores the relationship between informal learning and professional development of primary school English teachers based on teaching situation. Teachers' informal learning is situational. In the process of informal learning based on classroom teaching context, primary English teachers develop their cognition of teaching and self-identity through teaching behavior reflection, community interaction and quasi-action research. Improve the level of professional knowledge and comprehensive skills, and ultimately promote their own professional development.
【作者單位】： 西安外國語大學英文學院;吉首市谷韻民族小學;
【基金】：2015年度教育部人文社科基金青年項目(項目編號:15YJC740043)的研究成果 吉首市谷韻民族小學教師專業(yè)發(fā)展研究中心的資助
【分類號】：G623.31

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本文編號：1698057