為順應體育教學改革與發(fā)展趨勢,強化人才培養(yǎng)契合社會多樣化需求,運用文獻資料法、實踐法、邏輯分析法等研究方法,通過建立特色課程教學、強化可持續(xù)性發(fā)展培養(yǎng)途徑、創(chuàng)建育人新機制的"四三三"少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)路徑來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。旨在為民族地區(qū)高校在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)方面提供有價值的實證和理論參考。

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【部分圖文】：

圖1 “四三三”少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)路徑

“四四三”少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)路徑的時空結(jié)構(gòu)劃分校內(nèi)普及和提高、校外示范和引領的兩個維度來培養(yǎng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才,如圖1所示。這一培養(yǎng)路徑中校內(nèi)分為課內(nèi)課外。課內(nèi)教學以普及民族傳統(tǒng)文化、傳授民族傳統(tǒng)技藝為主,采用“教學方法、教學內(nèi)容、教學手段、教學評價”的“四元融合”的教學....

圖2 “四元融合”的特色課程

《國標》在體育學類課程體系說明中明確指出:增加學校課程設置的自由度,各高校自主開設的專業(yè)課程,應適應社會對人才培養(yǎng)的多樣化需求,滿足學生升學深造及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要,形成專業(yè)特點和學校特色鮮明的課程體系[2]3。將民族傳統(tǒng)體育引進高校引進課堂是傳承與發(fā)展的最佳方式,因此建構(gòu)以教學內(nèi)容....

圖3 “三位一體”人才培養(yǎng)途徑

選擇正確的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展路徑,對實現(xiàn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。通過調(diào)研、多年實踐發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才的培養(yǎng)存在傳統(tǒng)言傳身教傳授方式有局限、民族傳統(tǒng)體育師資匱乏,民族傳統(tǒng)體育創(chuàng)新能力弱、民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)機制不健全等問題。因而要加強以問題為導向,依托各種....

圖4 “三維協(xié)同”的人才培養(yǎng)新機制

培養(yǎng)機制就是指在培養(yǎng)過程中探索其內(nèi)部組織和運行變化的規(guī)律,遵循的相應的規(guī)律和釆用相關(guān)的手段,以實現(xiàn)特定的目標[4]。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育育人機制是指以提高學生的核心素養(yǎng)為目標,促進少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才在培養(yǎng)過程的管理制度建設,加強少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才質(zhì)量保障機制建設,合理配置少數(shù)民族....

本文編號：4046810