發(fā)布時(shí)間：2024-06-10 17:39

　　本研究采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,以全媒體時(shí)代體育新聞傳播的教育變革作為考察體育新聞傳播方向?qū)W生專業(yè)認(rèn)同的主要視角和出發(fā)點(diǎn),剖析我國(guó)專業(yè)性體育高校中體育新聞傳播方向本科生的專業(yè)認(rèn)同概況,歸納出影響該方向?qū)W生專業(yè)認(rèn)同的因素,結(jié)果如下:從總體來(lái)看,體育新聞傳播方向本科生對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)同水平一般,在專業(yè)認(rèn)知、情感、行為維度中的認(rèn)同水平中等,專業(yè)適切性和具體情境維度中的認(rèn)同水平偏低。在具體問(wèn)題中,學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)市場(chǎng)基本了解,對(duì)體育新聞傳播學(xué)學(xué)科的歷史背景缺乏了解;對(duì)自身專業(yè)有較好評(píng)價(jià),相信通過(guò)持續(xù)性學(xué)習(xí)能夠加深積極感情;專業(yè)行為較為積極,重視實(shí)踐忽略理論,對(duì)體育新聞和專業(yè)書(shū)籍的關(guān)注度較低;學(xué)生個(gè)人的性格、特長(zhǎng)、思維與自身專業(yè)的融合程度不高,對(duì)自身了解不夠;關(guān)于學(xué)校的軟硬件配置,學(xué)生普遍感到不滿意,與個(gè)人期待之間存在較大落差;學(xué)生認(rèn)同專業(yè)價(jià)值的同時(shí)擔(dān)憂專業(yè)將會(huì)限制就業(yè),對(duì)就業(yè)前景感到迷茫不自信。最后,筆者發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的主要因素是:人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量中年級(jí)、學(xué)校因素;學(xué)生個(gè)人的專業(yè)課成績(jī)、專業(yè)選擇動(dòng)機(jī)因素;學(xué)校教育中的課程設(shè)置、教學(xué)方式、教師配置、學(xué)校設(shè)施因素;...

【文章頁(yè)數(shù)】：76 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 關(guān)于體育新聞傳播教育困境的研究
        1.3.2 關(guān)于高校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的研究
    1.4 概念界定
        1.4.1 體育新聞傳播方向
        1.4.2 專業(yè)認(rèn)同
    1.5 研究?jī)?nèi)容及假設(shè)
    1.6 研究方法
2 我國(guó)體育新聞傳播教育的發(fā)展概況
    2.1 體育新聞傳播專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程
        2.1.1 體育新聞專業(yè)的出現(xiàn)
        2.1.2 體育新聞專業(yè)本科生教育的全面開(kāi)花
        2.1.3 體育新聞傳播教育向高層次發(fā)展
    2.2 我國(guó)體育新聞傳播方向的培養(yǎng)目標(biāo)
        2.2.1 知識(shí)偏新傳,重體文
        2.2.2 素養(yǎng)偏人文,重創(chuàng)新
        2.2.3 方向多領(lǐng)域,崗位專新傳
    2.3 我國(guó)體育新聞傳播方向的課程設(shè)置
        2.3.1 學(xué)習(xí)年限固定,學(xué)分設(shè)置統(tǒng)一
        2.3.2 課程結(jié)構(gòu)多元,理論兼具實(shí)踐
        2.3.3 定做特色課程,優(yōu)化資源配置
        2.3.4 增加外語(yǔ)課程,重視應(yīng)用能力
3 體育新聞傳播方向本科生的專業(yè)認(rèn)同研究方案
    3.1 體育新聞傳播方向?qū)�業(yè)認(rèn)同的維度構(gòu)建
    3.2 初測(cè)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        3.2.1 初測(cè)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
        3.2.2 初測(cè)問(wèn)卷的實(shí)施
    3.3 正式問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        3.3.1 正式問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
        3.3.2 正式問(wèn)卷的實(shí)施
    3.4 訪談?wù){(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施
4 體育新聞傳播方向本科生的專業(yè)認(rèn)同概況
    4.1 學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同水平總體一般
    4.2 學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知水平總體一般
        4.2.1 專業(yè)認(rèn)知水平中等
        4.2.2 認(rèn)知不夠全面深入
    4.3 學(xué)生的專業(yè)情感水平總體一般
        4.3.1 專業(yè)情感水平中等
        4.3.2 持續(xù)學(xué)習(xí)正面評(píng)價(jià)
    4.4 學(xué)生的專業(yè)行為水平總體一般
        4.4.1 學(xué)生行為水平中等
        4.4.2 看重實(shí)踐輕視理論
    4.5 學(xué)生的專業(yè)適切性水平總體較低
        4.5.1 學(xué)生適切性水平偏低
        4.5.2 專業(yè)能力匹配不夠
    4.6 學(xué)生的專業(yè)具體情境水平總體較低
        4.6.1 學(xué)生就業(yè)期待不樂(lè)觀
        4.6.2 學(xué)生學(xué)校期待落差大
    小結(jié)
5 體育新聞傳播方向本科生專業(yè)認(rèn)同的影響因素
    5.1 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量
        5.1.1 性別對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同無(wú)影響
        5.1.2 學(xué)校對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同有影響
        5.1.3 年級(jí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同有影響
    5.2 學(xué)生個(gè)人層面
        5.2.1 專業(yè)課成績(jī)對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同有影響
        5.2.2 專業(yè)選擇動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同有影響
    5.3 學(xué)校教育層面
        5.3.1 專業(yè)課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同有影響
        5.3.2 專業(yè)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同有影響
        5.3.3 專業(yè)師資隊(duì)伍對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同有影響
        5.3.4 專業(yè)教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同有影響
    5.4 就業(yè)環(huán)境層面
        5.4.1 就業(yè)物質(zhì)待遇對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同有影響
        5.4.2 專業(yè)就業(yè)率對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同有影響
        5.4.3 媒介環(huán)境感知對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同有影響
    小結(jié)
結(jié)論與建議
參考文獻(xiàn)
致謝
作者在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及成果簡(jiǎn)介
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本文編號(hào)：3991674