發(fā)布時(shí)間：2024-06-06 05:24

　　殘疾人高等教育教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分,隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,社會(huì)文明的進(jìn)步,特別是“以人為本”理念的普及和深入人心,殘疾人接受高等教育的問(wèn)題越來(lái)越受到重視。我國(guó)在吸收和借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),結(jié)合我國(guó)實(shí)際,采取多種形式,特別是以“特殊教育學(xué)院和特殊教育班為骨干,以隨班就讀為主體”模式來(lái)發(fā)展殘疾人高等教育,取得了明顯成績(jī);然而,我國(guó)殘疾人高等教育發(fā)展起步較晚,任有很多問(wèn)題沒(méi)有很好解決,因而影響了殘疾人高等教育的發(fā)展進(jìn)程。本論文選擇對(duì)殘疾人高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行研究,旨在為有效改善殘疾人高等教育的整體狀況,保障殘疾人平等的受教育權(quán)利,滿(mǎn)足殘疾人接受高水平、高質(zhì)量教育的需求作出積極的探索,為完善殘疾人高等教育教育發(fā)展理論作出努力和貢獻(xiàn)。 本論文采用的研究方法有很多,特別為文獻(xiàn)研究法、訪(fǎng)談法、調(diào)查法,力求通過(guò)理論和實(shí)踐的途徑,找到解決當(dāng)前存在的突出問(wèn)題的辦法。本論文在對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)殘疾人高等教育理論與實(shí)踐進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上,對(duì)國(guó)內(nèi)殘疾人高等教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了考察和分析,從國(guó)家、社會(huì)、高校、學(xué)生自身幾個(gè)層面探討了我國(guó)殘疾人高等教育發(fā)展存在的問(wèn)題:在國(guó)家層面,主要存在殘疾人教...

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
第一章 殘疾人高等教育發(fā)展的理論分析
    第一節(jié) 概念界定
        一、殘疾人
        二、殘疾人教育
        三、殘疾人高等教育
        四、殘疾人高等教育發(fā)展
    第二節(jié) 殘疾人高等教育發(fā)展的理論基礎(chǔ)及啟示
        一、人權(quán)思想
        二、康復(fù)和社會(huì)適應(yīng)理論
        三、正�；�、融合與全納教育理念
        四、缺陷補(bǔ)償理論
        五、多元智能理論
第二章 殘疾人高等教育的發(fā)展歷史回顧
    第一節(jié) 國(guó)外殘疾人高等教育的發(fā)展歷史
    第二節(jié) 我國(guó)殘疾人高等教育的發(fā)展歷史
    第三節(jié) 殘疾人高等教育發(fā)展歷史的啟示
第三章 殘疾人高等教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    第一節(jié) 調(diào)查的方法與實(shí)施
    第二節(jié) 殘疾人高等教育的現(xiàn)狀調(diào)查
        一、法規(guī)政策現(xiàn)狀
        二、招生現(xiàn)狀
        三、辦學(xué)形式現(xiàn)狀
        四、師資培養(yǎng)現(xiàn)狀
        五、殘疾大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
        六、對(duì)殘疾人高等教育現(xiàn)狀的分析
第四章 殘疾人高等教育發(fā)展急迫解決的問(wèn)題
    第一節(jié) 從國(guó)家層面上
        一、殘疾人教育法規(guī)政策體系不健全
        二、殘疾人高等教育的管理體制不完善
        三、國(guó)家投入殘疾人高等教育的經(jīng)費(fèi)總量不足
        四、殘疾大學(xué)生資助體系不健全
        五、殘疾人高中教育與高等教育銜接存在矛盾
    第二節(jié) 從社會(huì)層面上
        一、社會(huì)大眾對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)落后
        二、社會(huì)支持力量沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)
    第三節(jié) 從高校層面上
        一、高校的教育理念“邊緣化”
        二、高校招生存在諸多不公平因素
        三、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不能滿(mǎn)足殘疾學(xué)生和社會(huì)的需求
        四、高校的“無(wú)障礙”環(huán)境建設(shè)滯后
        五、殘疾人高等教育師資薄弱
    第四節(jié) 從學(xué)生自身層面上
        一、生理障礙的影響
        二、心理障礙的影響
第五章 促進(jìn)殘疾人高等教育發(fā)展的對(duì)策與建議
    第一節(jié) 國(guó)家層面
        一、健全殘疾人高等教育的法制保障
        二、完善殘疾人高等教育管理體制
        三、加大國(guó)家對(duì)殘疾人高等教育的投入，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)
        四、建立完善的殘疾大學(xué)生資助體系
        五、大力發(fā)展殘疾基礎(chǔ)教育，搞好殘疾人中等教育與高等教育的銜接
    第二節(jié) 社會(huì)層面
        一、更新社會(huì)觀念，為殘疾人高等教育的發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)環(huán)境
        二、加強(qiáng)社會(huì)支持的保障作用
    第三節(jié) 高校層面
        一、轉(zhuǎn)變教育理念
        二、完善殘疾人高等教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置
        三、大力建設(shè)高校的“無(wú)障礙”環(huán)境
        四、加強(qiáng)殘疾人高等教育師資隊(duì)伍的建設(shè)
    第四節(jié) 學(xué)生自身層面
        一、應(yīng)積極進(jìn)行康復(fù)和醫(yī)療訓(xùn)練
        二、應(yīng)消除心理障礙的影響
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
在校期間發(fā)表論文（著）及科研情況



本文編號(hào)：3990371