目的評價PBL聯(lián)合場景模擬在全科醫(yī)師規(guī)培心肺復(fù)蘇（cardiopulmonary resuscitation,CPR）教學(xué)中的應(yīng)用效果,探討有助于培養(yǎng)學(xué)員臨床思維及實踐能力的教學(xué)方法。方法選擇江蘇大學(xué)附屬宜興醫(yī)院2018級規(guī)培全科醫(yī)師40人,隨機分成實驗組20人（采用PBL聯(lián)合場景模擬教學(xué)）和對照組20人（采用傳統(tǒng)教學(xué)）。實驗組通過課前準(zhǔn)備、課堂討論、實戰(zhàn)模擬和分析總結(jié)等環(huán)節(jié),進(jìn)行4課時的CPR培訓(xùn);對照組通過課堂授課、教學(xué)查房、分析討論、技能培訓(xùn)等環(huán)節(jié),進(jìn)行4課時的CPR培訓(xùn)。對兩組學(xué)員進(jìn)行相同的理論考試、技能考核,并實施統(tǒng)一的問卷調(diào)查;應(yīng)用SPSS 18.0統(tǒng)計考核與調(diào)查數(shù)據(jù),組間比較行t檢驗或卡方檢驗。結(jié)果實驗組學(xué)員的理論考試平均成績?yōu)椋?7.5±4.3）分,高于對照組的（81.2±4.7）分;實驗組學(xué)員的技能考核平均成績?yōu)椋?1.0±1.5）分,高于對照組的（83.1±1.8）分;兩項成績的組間差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。問卷結(jié)果顯示,認(rèn)為所受教學(xué)方式對促進(jìn)自身各項能力較為"顯著"的實驗組學(xué)員數(shù)量,多于對照組,且差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 PB... 

【文章來源】：中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志. 2020,19(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)與考核模式的反思與建議[J]. 鄭嘉堂,方靜,董愛梅,孔玉俠,費秀文,遲春花.  中華全科醫(yī)師雜志. 2019 (07)
[2]基于新媒體技術(shù)的醫(yī)學(xué)院校PBL教學(xué)模式與教室建設(shè)探究[J]. 王旭,董君楓,黃松,王磊,康健明.  中國醫(yī)學(xué)裝備. 2019(05)
[3]住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)活動滿意度調(diào)查分析[J]. 韓中斌,初楠,鄧東風(fēng),于琳琳,丁玫.  中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2019(14)
[4]情景模擬聯(lián)合PBL在急診科護(hù)理實習(xí)中的應(yīng)用[J]. 程萍,郭敏,姚莉.  中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志. 2019 (05)
[5]實踐-情景教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生心肺復(fù)蘇培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 賀常萍,陳斌,葉勝,汪文兵,劉朝陽,陳愛華.  皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報. 2019(01)
[6]情景互動式PBL教學(xué)在病理學(xué)實驗課中的應(yīng)用[J]. 張嫄怡,李品玉,王敏,蔡悅煒.  中國醫(yī)藥導(dǎo)報. 2019(01)
[7]骨科實習(xí)教學(xué)中LBL-PBL-LBL模式的設(shè)計及應(yīng)用分析[J]. 李宇晟,羅偉,肖文峰.  中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2018(10)
[8]以問題為基礎(chǔ)的病案式教學(xué)在重癥醫(yī)學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 邢金燕,韓小寧,苑志勇,孫曉霞,徐曉風(fēng),孫運波.  中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志. 2017 (06)
[9]PBL-多媒體綜合教學(xué)法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 賈莉,高虹,于佳,王玥,董宏偉,李丹娜,那曉琳.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2016(09)
[10]全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)社區(qū)教學(xué)中PBL教案編寫的探討[J]. 徐虹霞,沈祎,宋銳.  中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2016(16)



本文編號：3039543