發(fā)布時(shí)間：2021-02-10 06:35

　　學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)�；诤诵乃仞B(yǎng)的聾校語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),應(yīng)以發(fā)展的眼光轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn),以跨學(xué)科的視角指向聾生的全面發(fā)展,重點(diǎn)考查聾生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。在評(píng)價(jià)依據(jù)上,要體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)水平的融合;在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,以必備品格、必備語(yǔ)文知識(shí)和關(guān)鍵語(yǔ)文能力為主;在評(píng)價(jià)方式上,靈活使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與水平性評(píng)價(jià)方法,教師、學(xué)生及家長(zhǎng)等主體協(xié)同參與評(píng)價(jià),建構(gòu)一個(gè)有機(jī)的評(píng)價(jià)整體。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代特殊教育. 2020,(18)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的價(jià)值意蘊(yùn)
三、基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的聾校語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)視角
    （一）以發(fā)展的視角，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)
        1．從課本知識(shí)點(diǎn)的過(guò)度學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變到關(guān)注聾生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)
        2．從關(guān)注聾生學(xué)什么，轉(zhuǎn)變到關(guān)注如何學(xué)
        3．從評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)向關(guān)注聾生成長(zhǎng)過(guò)程
    （二）以跨學(xué)科的視角，指向聾生的全面發(fā)展
    （三）以真實(shí)情境的視角，考查聾生的問(wèn)題解決能力
四、基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的聾校語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的構(gòu)建
    （一）明確評(píng)價(jià)依據(jù)和內(nèi)容
    （二）多種評(píng)價(jià)方式并舉
        1．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
        2．過(guò)程性評(píng)價(jià)
        3．水平性評(píng)價(jià)
    （三）多元評(píng)價(jià)主體積極參與


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]課標(biāo)理念下聾校語(yǔ)文新教材的實(shí)施與推進(jìn)策略[J]. 劉琴,何小寒.  樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020(01)
[2]基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)[J]. 余堯.  地理教育. 2018(11)
[3]語(yǔ)文新課程評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[J]. 倪文錦.  語(yǔ)文建設(shè). 2018(31)
[4]培智學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的思考[J]. 朱瑞英.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(21)
[5]核心素養(yǎng)視域下教育評(píng)價(jià)的困境與變革[J]. 陳坤,唐小為.  教學(xué)與管理. 2017(27)
[6]核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)的十大要點(diǎn)[J]. 楊向東.  人民教育. 2017(Z1)
[7]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)



本文編號(hào)：3026947