本研究對(duì)一例參與普通高等職業(yè)教育的輕度智力落后學(xué)生進(jìn)行社交技能的個(gè)案干預(yù),采用個(gè)人技能訓(xùn)練法、認(rèn)知行為療法、積極行為支持法,經(jīng)過(guò)20周的干預(yù),個(gè)案與人交談行為明顯改變,主動(dòng)找人交談的頻次明顯減少,交談的內(nèi)容不再循環(huán)重復(fù)。反思干預(yù)過(guò)程和結(jié)果,智力落后成年人的社交行為干預(yù)應(yīng)發(fā)展他們的積極獨(dú)處行為,從生態(tài)系統(tǒng)觀視角發(fā)展積極行為,且積極行為支持是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的過(guò)程。 

【文章來(lái)源】：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,20(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、個(gè)案的基本情況
二、社交方面存在的問(wèn)題
三、干預(yù)
    （一）評(píng)估
        1. 缺乏與人交談的技巧，呈現(xiàn)“自說(shuō)自話”式的交談
        2. 缺乏閑暇時(shí)間管理能力，呈現(xiàn)高頻次主動(dòng)找人交談的行為
    （二）確定干預(yù)目標(biāo)和干預(yù)方法
    （三）制定干預(yù)方案
    （四）干預(yù)周期
    （五）干預(yù)效果
四、反思與啟示
    （一）發(fā)展積極獨(dú)處行為
    （二）持續(xù)的積極行為支持
    （三）生態(tài)系統(tǒng)觀視角干預(yù)社交行為


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]班級(jí)生態(tài)系統(tǒng)對(duì)兒童親社會(huì)行為影響的研究述評(píng)[J]. 陳斌斌,李丹.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2008(05)
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[6]正向行為支持法干預(yù)孤獨(dú)癥兒童問(wèn)題行為的個(gè)案研究[J]. 劉昊.  中國(guó)特殊教育. 2007(03)
[7]正向行為支持的特點(diǎn)分析[J]. 羅婧.  中國(guó)特殊教育. 2007(03)
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本文編號(hào)：3011859