發(fā)布時(shí)間：2020-12-22 20:04

　　隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展,城市弱勢(shì)群體已成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的一個(gè)特殊群體。城市弱勢(shì)群體是指在城市中,創(chuàng)造財(cái)富、積聚財(cái)富能力弱,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和基本生活能力差,各種社會(huì)權(quán)利嚴(yán)重缺失,生存能力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力極差的人群。在我國(guó),由于近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌進(jìn)入攻堅(jiān)階段,貧富懸殊、兩極分化的出現(xiàn),下崗職工和失業(yè)人員增多,農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢,涌入城市的農(nóng)民工數(shù)量不斷增加,從而使城市弱勢(shì)群體的隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大,他們也成為城市弱勢(shì)群體的主要部分。城市弱勢(shì)群體之所以“弱勢(shì)”的原因是多方面的,但是,自身能力差,文化水平低,缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是其中非常重要的方面。而社區(qū)教育以其滿足人們的社會(huì)需求,開(kāi)放的課堂等功能為解決弱勢(shì)群體繼續(xù)接受教育,提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力提供了一條道路。因此,本文從社區(qū)教育的角度研究關(guān)注城市弱勢(shì)群體繼續(xù)接受教育問(wèn)題。文章共分四部分:第一部分主要闡述了城市弱勢(shì)群體的概念、特征、分類、成因以及社區(qū)教育內(nèi)涵、模式及功能。第二部分分析了國(guó)外社區(qū)教育發(fā)展情況及經(jīng)驗(yàn)啟示和我國(guó)社區(qū)教育發(fā)展情況及不足。第三部分從理論分析、重要性分析、可行性分析三個(gè)角度對(duì)利用社區(qū)教育解決城市弱勢(shì)群體教育問(wèn)題進(jìn)行探討。第四部分從多個(gè)角度和層面提... 

【文章來(lái)源】：青島大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：48 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第一章 概念界定和相關(guān)問(wèn)題闡釋
    1.1 城市弱勢(shì)群體的概念及分類
        1.1.1 城市弱勢(shì)群體的概念
        1.1.2 城市弱勢(shì)群體的分類
    1.2 城市弱勢(shì)群體的基本特征及成因探尋
        1.2.1 城市弱勢(shì)群體的基本特征
        1.2.2 城市弱勢(shì)群體的成員探尋
    1.3 社區(qū)教育的內(nèi)涵
    1.4 社區(qū)教育的主要功能
第二章 國(guó)內(nèi)外社區(qū)教育發(fā)展情況分析
    2.1 國(guó)外社區(qū)教育的發(fā)展情況及經(jīng)驗(yàn)啟示
        2.1.1 美國(guó)社區(qū)教育的發(fā)展情況及經(jīng)驗(yàn)啟示
        2.1.2 加拿大社區(qū)教育的發(fā)展情況及經(jīng)驗(yàn)啟示
    2.2 國(guó)內(nèi)社區(qū)教育的發(fā)展情況及存在主要問(wèn)題
        2.2.1 我國(guó)社區(qū)教育的發(fā)展情況
        2.2.2 我國(guó)社區(qū)教育面臨的主要問(wèn)題
第三章 利用社區(qū)教育解決城市弱勢(shì)群體教育問(wèn)題的理論分析與可行性分析
    3.1 利用社區(qū)教育解決城市弱勢(shì)群體教育問(wèn)題的理論分析
        3.1.1 大學(xué)職能理論
        3.1.2 人力資本理論
        3.1.3 終身教育理論
    3.2 利用社區(qū)教育解決城市弱勢(shì)群體教育問(wèn)題的重要性分析
        3.2.1 有利于促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展
        3.2.2 有利于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
        3.2.3 有利于促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)
        3.2.4 有利于促進(jìn)終身教育的實(shí)現(xiàn)
    3.3 利用社區(qū)教育解決城市弱勢(shì)群體教育問(wèn)題的可行性分析
        3.3.1 城市弱勢(shì)群體知識(shí)與技能現(xiàn)狀和對(duì)知識(shí)技能的渴求為利用社區(qū)教育解決城市弱勢(shì)群體教育問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)
        3.3.2 相關(guān)政策法規(guī)的出臺(tái)為利用社區(qū)教育解決城市弱勢(shì)群體教育問(wèn)題提供了廣闊的平臺(tái)
第四章 開(kāi)展社區(qū)教育，解決城市弱勢(shì)群體社區(qū)教育問(wèn)題
    4.1 加強(qiáng)政府統(tǒng)籌，推動(dòng)弱勢(shì)群體社區(qū)教育發(fā)展
        4.1.1 加強(qiáng)社區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃和法規(guī)建設(shè)為弱勢(shì)群體社區(qū)教育提供制度保障
        4.1.2 建立社區(qū)教育管理委員會(huì)，促進(jìn)弱勢(shì)群體接受社區(qū)教育
    4.2 擴(kuò)大教育經(jīng)費(fèi)籌資渠道為城市弱勢(shì)群體社區(qū)教育發(fā)展提供資金支持
    4.3 整合教育資源，促進(jìn)城市弱勢(shì)群體社區(qū)教育發(fā)展
    4.4 加強(qiáng)社區(qū)教育隊(duì)伍建設(shè)，提高社區(qū)教育工作者的綜合素質(zhì)
    4.5 開(kāi)發(fā)適合城市弱勢(shì)群體的社區(qū)教育課程
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果
致謝



本文編號(hào)：2932350