發(fā)布時間：2020-08-28 19:24

　　 本文的研究目的是通過回合教學法的體育干預(yù)探索對自閉癥兒童感覺統(tǒng)合功能的影響,為改善自閉癥兒童癥狀提供新的思路。運用文獻資料法對自閉癥的相關(guān)文獻信息進行整理;訪談法對自閉癥兒童的具體行為特征和過往病史進行詢問,對特教學校的老師進行和校長進行專家訪談;實驗法根據(jù)研究樣本的感覺統(tǒng)合失調(diào)狀況進行課程設(shè)計及實施體育干預(yù);數(shù)理統(tǒng)計法對實驗前和試驗后的數(shù)據(jù)進行整理分析。主要研究結(jié)論如下:(1)回合教學法的體育干預(yù)內(nèi)容依據(jù)研究樣本的初測感覺統(tǒng)合功能設(shè)定相應(yīng)的訓練內(nèi)容,經(jīng)過實驗證明體育干預(yù)教學內(nèi)容設(shè)計較為合理。(2)運用回合教學法的體育干預(yù)對WZY的軀體運動方面、交往能力、模仿、對環(huán)境變化的適應(yīng)、聽覺反應(yīng)、焦慮反應(yīng)、活動水平和重復行為有積極地影響。在生活自理、語言方面、感覺方面、情感方面、視覺反應(yīng)和智力功能等方面干預(yù)效果不明顯。(3)運用回合教學法的體育干預(yù)對MYB的語言能力、人際交往、情感方面、軀體運動、活動的自覺性與活動精力、焦慮反應(yīng)和對成人的刺激反應(yīng)程度與活動的狹窄性等方面改善顯著,在生活自理方面、感覺方面、與非生命的關(guān)系、對環(huán)境變化的適應(yīng)、視覺反映和聽覺反應(yīng)等方面改善程度都不大,說明實驗內(nèi)容在訓練過程中應(yīng)有所調(diào)整。(4)運用回合教學法的體育干預(yù)對研究樣本的感覺統(tǒng)合功能的前庭功能、觸覺敏感與情緒穩(wěn)定、本體感覺及協(xié)調(diào)能力和學習能力有積極地影響且效果顯著。主要建議如下(1)訓練過程中,干預(yù)效果信息的反饋要及時,并及時改善訓練的難度和強度,多給予積極正面的指令和鼓勵,減少或避免負面的指令。(2)根據(jù)自閉癥兒童的感覺統(tǒng)合功能失調(diào)程度不同,訓練過程中側(cè)重應(yīng)有所不同,但要把握好訓練時間的比例。(3)在語言能力訓練過程中,讓自閉癥兒童不管做什么事都要對自己說,即使不會說話,也要做口型模仿,把語言訓練貫徹到生活當中。(4)在訓練初期,在室內(nèi)環(huán)境不易變化太大,否則會引起自閉癥兒童的焦慮反應(yīng)。
【學位單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G804.8;G76
【部分圖文】：

4 MYB 的日本名古屋自閉癥評定量表。前分值、細實線是實驗中分值、粗實線是后對研究樣本的名古屋自閉癥量表測試t df 中 -2.521 12 后 -1.897 12 后 -3.959 12 中 -5.099 12 后 -2.309 12 后 -6.278 12 ，P=0,040<0.05,說明下學期的訓練對 MY。實驗前與實驗中的數(shù)據(jù)進行 T 檢測，日本名古屋自閉癥量表中，基于回合教

圖 3 WZY 的日本名古屋自閉癥評定量表驗前分值、細實線是實驗中分值、粗實線 4 MYB 的日本名古屋自閉癥評定量表。前分值、細實線是實驗中分值、粗實線是

38 草坪游戲39 沙地游戲40 雪地游戲.2 回合教學法的體育干預(yù)實施過程體運動協(xié)調(diào)——全身協(xié)調(diào)——開合跳為例，根據(jù)研究樣本的基本跳訓練內(nèi)容分為跳躍練習、分腿練習、手腳配合練習、完整練練習，由半蹲開始，兩腳用力蹬地，兩腿迅速蹬直，兩臂由下向腿屈膝緩沖，兩手自然下落。目的是鍛煉孩子的腿部力量及用力過程，1 教師示范，學生模仿。2 若學生成功做出，做 20 次，然容。若不能做出動作，停頓一下，教師進行輔助練習（教師與學手牽手，在學生向上跳的同時給予適當?shù)牧α浚�，若輔助能完成化，不能完成不給予強化物，學會后后獨自練習 20 次，然后進練習，兩腳由并立開始跳轉(zhuǎn)為左右開立姿勢，目的是孩子體會分動作概念，為下一步練習打基礎(chǔ)

【參考文獻】

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本文編號：2808043