發(fā)布時間：2020-08-11 16:15

【摘要】：老年教育作為老年事業(yè)的重要分支近年來已經(jīng)得到長足發(fā)展,老年大學(xué)是老年教育的重要表現(xiàn)形式,如今已發(fā)展至“一座難求”的局面,老年大學(xué)作為老年教育的主要基地應(yīng)該全面提高辦學(xué)質(zhì)量,為老年人提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。提高師資質(zhì)量是提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而現(xiàn)今老年大學(xué)的師資構(gòu)成以兼職教師為主,來源復(fù)雜,有相當(dāng)數(shù)量的教師對老年人的了解尚不充分,教師入職前沒有統(tǒng)一的培訓(xùn),入職后沒有正式的培訓(xùn)活動,現(xiàn)有老年大學(xué)還未建立完善的教師培訓(xùn)體系�，F(xiàn)有老年大學(xué)的研究中在該領(lǐng)域的探索較少,本文以太原市的老年大學(xué)為例,對老年大學(xué)教師培訓(xùn)體系進(jìn)行研究,對現(xiàn)有老年大學(xué)師資培訓(xùn)進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查,以此探索其中存在的問題并進(jìn)行分析,以期尋求建立完善老年大學(xué)師資培訓(xùn)體系的路徑。本研究以終身教育理念、教師專業(yè)發(fā)展與生態(tài)培訓(xùn)為理論基礎(chǔ),主要通過問卷調(diào)查與訪談的方式,對老年大學(xué)教師素質(zhì)及教師培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,經(jīng)過數(shù)據(jù)整理與分析發(fā)現(xiàn),“教師綜合素質(zhì)還有待提高,”而現(xiàn)有的老年大學(xué)教師培訓(xùn)體系尚不完善,其中主要問題有:1.老年大學(xué)教師培訓(xùn)軟硬條件不充足。教師培訓(xùn)經(jīng)費供給不足;教師培訓(xùn)硬件不充分;教師培訓(xùn)政策法規(guī)欠完善;教師培訓(xùn)師資力量薄弱。2.老年大學(xué)教師培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置松散。教師培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置主體單一;教師培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置缺乏層次;教師培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)。3.老年大學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容與方式單一。缺乏校際間培訓(xùn)交流與學(xué)習(xí);教師參與培訓(xùn)的積極性不高;教師參與培訓(xùn)的持續(xù)性不足;教師培訓(xùn)課程可選范圍狹窄;未能充分利用多方教育資源。4.老年大學(xué)教師培訓(xùn)評價體系不完善。欠缺教師培訓(xùn)評價標(biāo)準(zhǔn);評價機制的激勵性不足;未充分發(fā)揮評價的發(fā)展功能;評價機制缺乏特色。針對已有問題,研究認(rèn)為:1.加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革,滿足老年大學(xué)教師培訓(xùn)軟硬條件。加強老年大學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費供給;推行項目管理,實行成本分擔(dān)制度;改善老年大學(xué)教師培訓(xùn)硬件;完善老年大學(xué)教師培訓(xùn)政策法規(guī);完善老年大學(xué)教師培訓(xùn)講師結(jié)構(gòu)。2.協(xié)同多維培訓(xùn)需求,優(yōu)化老年大學(xué)教師培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置。三方互動構(gòu)建教師培訓(xùn)目標(biāo);依據(jù)需求分層設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo);基于科研規(guī)范管理培訓(xùn)目標(biāo)。3.創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容與方式,開發(fā)老年大學(xué)教師培訓(xùn)特色課程。開展校際聯(lián)盟培訓(xùn),創(chuàng)建老年大學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體;組織流動型培訓(xùn),保證老年大學(xué)教師培訓(xùn)參與度;開發(fā)第二課堂進(jìn)行教師培訓(xùn),鼓勵教師持續(xù)參與培訓(xùn);設(shè)置多維課程,滿足老年大學(xué)教師多樣培訓(xùn)需求;依托高校教育資源,鼓勵教師自主選擇培訓(xùn)課程。4.創(chuàng)設(shè)科學(xué)評估制度,提高老年大學(xué)教師培訓(xùn)實際成效。依培訓(xùn)目標(biāo)劃分評估標(biāo)準(zhǔn);將評價結(jié)果與考核制度掛鉤;基于滿意度調(diào)查調(diào)整培訓(xùn)活動;創(chuàng)建由“他主”培訓(xùn)向“自主”培訓(xùn)過渡的評估機制。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G777
【圖文】：

訓(xùn)的核心要素》①的前提下廣泛搜集教育領(lǐng)域內(nèi)各種有關(guān)教師培訓(xùn)體系的國內(nèi)外文獻(xiàn)，在參照鄭曉坤（2017）《中國特殊教育師資培養(yǎng)研究》②，趙珂、吳昊（2017）《高校教師多元化培訓(xùn)培養(yǎng)體系探究》③，陳霞、安貴清（2016）《上海教師入職教育規(guī)范化培訓(xùn)體系探析》④，何農(nóng)（2008）《試論我國職校教師培訓(xùn)體系的構(gòu)建--參照德國的經(jīng)驗》⑤等文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合實地調(diào)研的情況構(gòu)建出本研究的研究框架，確定老年大學(xué)教師培訓(xùn)體系的研究內(nèi)容。本研究認(rèn)為老年大學(xué)教師培訓(xùn)體系由四要素五環(huán)節(jié)構(gòu)成，四要素為受培訓(xùn)的老年大學(xué)教師、老年大學(xué)教師培訓(xùn)講師和老年大學(xué)教師培訓(xùn)環(huán)境和老年大學(xué)教師培訓(xùn)過程。五環(huán)節(jié)為老年大學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)查、老年大學(xué)教師培訓(xùn)條件考察、老年大學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置、老年大學(xué)培訓(xùn)課程開發(fā)、老年大學(xué)培訓(xùn)評估制度。教師培訓(xùn)四大要素相互作用構(gòu)成教師培訓(xùn)活動運行的五大環(huán)節(jié)，五大環(huán)節(jié)間相互制約與影響。老年大學(xué)教師培訓(xùn)需求與培訓(xùn)條件是老年大學(xué)教師培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置與課程開發(fā)的前提，老年大學(xué)教師培訓(xùn)目標(biāo)是評價教師培訓(xùn)的依據(jù)，老年大學(xué)教師評價是推動教師需求滿足與調(diào)整培訓(xùn)目標(biāo)的助力。五大環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)構(gòu)成教師培訓(xùn)有機整體，教師培訓(xùn)是一個動態(tài)發(fā)展的體系。關(guān)系圖如下所示：

9圖 1.2 老年大學(xué)教師培訓(xùn)體系研究設(shè)計圖四、研究方法（一）文獻(xiàn)研究法本研究通過中國知網(wǎng)、萬方、Wiley、Deepblue、 劍橋大學(xué)論文庫等數(shù)據(jù)庫搜集對國內(nèi)外有關(guān)老年大學(xué)、教師培訓(xùn)以及老年大學(xué)師資隊伍建設(shè)的文章，通過云南省師范大學(xué)圖書館、云南省圖書館和山西省圖書館查閱相關(guān)著作與材料，同時在老年大學(xué)官方網(wǎng)站查找教師培訓(xùn)資料，從現(xiàn)有老年教育政策中查找有關(guān)老年大學(xué)教師培訓(xùn)體系建設(shè)的內(nèi)容，并對其進(jìn)行梳理，收集有關(guān)老年教育、老年大學(xué)教師培訓(xùn)、教師培訓(xùn)體系等方面的文獻(xiàn)資料，經(jīng)過整理與分析為研究奠定理論基礎(chǔ)。

第一章 緒論第四節(jié) 文獻(xiàn)綜述當(dāng)今世界老齡化趨勢越發(fā)顯著，老年教育備受各國關(guān)注，尤其國外對老齡人的研究十分廣泛，但是研究領(lǐng)域多與心理學(xué)和醫(yī)學(xué)相聯(lián)系，且由于國外老年教育起步較早，大量文獻(xiàn)出版或發(fā)表時間較早，相對而言，我國的老年教育研究集中于近二十年，且出現(xiàn)持續(xù)高漲的態(tài)勢。

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號：2789285