發(fā)布時(shí)間：2020-07-24 09:18

【摘要】：農(nóng)民工為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn),在我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化的進(jìn)程中起著積極的作用。但他們的職業(yè)發(fā)展素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高、智慧潛能的開(kāi)發(fā)、法律意識(shí)的增強(qiáng)卻很少得到社會(huì)的幫助,農(nóng)民工是中華民族競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力的重要組成部分,他們的教育和自身發(fā)展問(wèn)題,是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)力。不解決農(nóng)民工的教育問(wèn)題,就不可能實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)強(qiáng)有力的發(fā)展。農(nóng)民工繼續(xù)教育是對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和新思想的追加型教育,可以提高農(nóng)民工的素質(zhì)和理解力,擴(kuò)大視野、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力,以促進(jìn)農(nóng)民工就業(yè),實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工增收。 而現(xiàn)存的農(nóng)民工繼續(xù)教育模式必須創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。如“學(xué)校出菜單、企業(yè)下訂單、政府買(mǎi)單”的“三單”模式,“公辦職業(yè)學(xué)�！蹦Ｊ�,發(fā)揮農(nóng)民工學(xué)習(xí)主動(dòng)性的“MES”模式,民辦公助的“富平”模式,以政府為主導(dǎo)的“補(bǔ)償教育”模式雖然都有各自的優(yōu)勢(shì),但是也存在著許多問(wèn)題。本文針對(duì)這五種主要現(xiàn)存的農(nóng)民工繼續(xù)教育模式進(jìn)行了深入分析,在此基礎(chǔ)上提出了農(nóng)民工繼續(xù)教育的創(chuàng)新模式,即多途徑、多方式、多基地、多技術(shù)、多層級(jí)、多機(jī)制的“六多”模式。通過(guò)轉(zhuǎn)變教育理念,開(kāi)辟多樣化的教育途徑;創(chuàng)新農(nóng)民工繼續(xù)教育教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)多樣化的教育方式;培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)帶頭人,建設(shè)多樣化的教育基地;創(chuàng)建適應(yīng)新生代農(nóng)民工的遠(yuǎn)程教育,形成多樣化的教育技術(shù);理清農(nóng)民工繼續(xù)教育管理體制,構(gòu)建多樣化的管理層級(jí);加大農(nóng)民工繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)投入,構(gòu)建多樣化的保障機(jī)制,建立起一套有組織、有紀(jì)律的農(nóng)民工繼續(xù)教育體系和制度,使農(nóng)民工自身得到發(fā)展,在他們進(jìn)入城市以后能夠不斷增強(qiáng)自身的就業(yè)能力和綜合素質(zhì),不斷提高自身的生活質(zhì)量和生活水平,實(shí)現(xiàn)人力資源向人力資本的轉(zhuǎn)換,徹底擺脫農(nóng)民工弱勢(shì)群體的地位,逐步縮小工農(nóng)差別、城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差別,達(dá)到共同富裕,從而維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定,促進(jìn)我國(guó)和諧社會(huì)的構(gòu)建。
【學(xué)位授予單位】：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G726
【圖文】：

未經(jīng)繼續(xù)教育的農(nóng)民工，由于文化水平較低和缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，只能從低的重體力勞動(dòng)。目前我國(guó)外出農(nóng)民工總數(shù)為 1.53 億，據(jù)有關(guān)預(yù)測(cè)，到 2020工人數(shù)將增長(zhǎng)到 2 至 3 億，由于二元結(jié)構(gòu)戶籍限制，我國(guó)教育資源在城市和鄉(xiāng)嚴(yán)重的比例失衡，農(nóng)村的教育水平與城市的教育水平相比是天壤之別，導(dǎo)致農(nóng)遍較低。據(jù)調(diào)查可知，進(jìn)城的農(nóng)民工中有相當(dāng)一部分是 18 歲到 25 歲的年輕人代的農(nóng)民工，這一群體的平均教育年限不足 8 年，受教育水平相對(duì)較低，如果農(nóng)民的繼續(xù)教育，將影響全面建設(shè)小康社會(huì)和城市現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

圖 4—1：2010 年山西省太原市農(nóng)民工年齡結(jié)構(gòu)3.來(lái)源（即戶籍所在地）結(jié)構(gòu)：主要以本市、區(qū)農(nóng)民就地轉(zhuǎn)移務(wù)工為主，大約為 67.3%。其余的依次為，外�。ㄊ�、區(qū)）農(nóng)民，通過(guò)跨省域流動(dòng)來(lái)到我省太原市從事二、三產(chǎn)業(yè)農(nóng)民工，占 20.3%；本省農(nóng)民跨市、區(qū)、縣流動(dòng)到太原市從事二、三產(chǎn)業(yè)農(nóng)民工，占 12.4%（圖 4—2 所示）。

圖 4—1：2010 年山西省太原市農(nóng)民工年齡結(jié)構(gòu)3.來(lái)源（即戶籍所在地）結(jié)構(gòu)：主要以本市、區(qū)農(nóng)民就地轉(zhuǎn)移務(wù)工為主，大約為的依次為，外�。ㄊ�、區(qū)）農(nóng)民，通過(guò)跨省域流動(dòng)來(lái)到我省太原市從事二、三產(chǎn)占 20.3%；本省農(nóng)民跨市、區(qū)、縣流動(dòng)到太原市從事二、三產(chǎn)業(yè)農(nóng)民工，占 12.4示）。

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 孔德豐;劉鳳存;;近十年我國(guó)在職人員繼續(xù)教育模式研究綜述[J];職教通訊;2012年31期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 徐莉莉;信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)體力勞動(dòng)者知識(shí)和技能影響研究[D];西北農(nóng)林科技大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2768632