發(fā)布時間：2020-07-16 07:19

【摘要】：國際上融合教育倡導(dǎo)者認(rèn)為,融合教育的初衷之一就是為了促進(jìn)特殊兒童與普通兒童之間建立高質(zhì)量的人際關(guān)系,從而提升他們的人際交往能力和社會適應(yīng)能力。然而自閉癥兒童的核心特征之一是社會交往技能缺陷,他們在社交互動方面存在一定困難,往往難以與普通學(xué)生之間建立高質(zhì)量的同伴關(guān)系。在此背景下,本研究對隨班就讀自閉癥學(xué)生的同伴關(guān)系狀況進(jìn)行調(diào)研,并探究自閉癥學(xué)生的同伴關(guān)系與教師接納的關(guān)系,以期從教師群體入手,為促進(jìn)隨班就讀自閉癥學(xué)生同伴關(guān)系發(fā)展提供建議,進(jìn)而促進(jìn)自閉癥學(xué)生的社會性發(fā)展。研究的第一部分選取上海市4-9年級共18名隨班就讀自閉癥學(xué)生和550名普通學(xué)生作為研究對象,采用問卷調(diào)查法,探究了自閉癥學(xué)生在班級中的同伴接納、友誼關(guān)系和同伴交往狀況。研究結(jié)果顯示:(1)在同伴接納層次,總體上隨班就讀自閉癥學(xué)生處于被忽視和被拒絕的同伴接納狀態(tài),其中半數(shù)的小學(xué)自閉癥學(xué)生被同伴忽視,而初中自閉癥學(xué)生則幾乎全部被同伴所拒絕。(2)在友誼關(guān)系層次,總體上隨班就讀自閉癥學(xué)生的朋友數(shù)量比較少,初中階段的自閉癥學(xué)生沒有好朋友,小學(xué)階段也只有16.67%的自閉癥學(xué)生擁有一個互選好友,不過擁有好朋友的自閉癥學(xué)生與好朋友之間的友誼質(zhì)量較高。(3)在同伴交往層次,小學(xué)自閉癥學(xué)生的同伴交往較為積極,但不同自閉癥學(xué)生之間差異較大,而初中自閉癥學(xué)生的同伴交往則普遍比較消極。(4)同伴接納、友誼關(guān)系和同伴交往的關(guān)系分析顯示:相比無互選好友的自閉癥學(xué)生,有互選好友的自閉癥學(xué)生更受普通學(xué)生喜歡;受歡迎程度越高的自閉癥學(xué)生,擁有越多的玩伴,與固定學(xué)伴一起學(xué)習(xí)的頻率越高;越不受普通學(xué)生喜歡的自閉癥學(xué)生玩伴越少,與固定學(xué)伴一起學(xué)習(xí)的頻率越低。研究的第二部分選取18名自閉癥學(xué)生所在班級普通教師107名,普通學(xué)生550名作為研究對象,采用問卷調(diào)查法,探究了自閉癥學(xué)生的教師接納態(tài)度、教師喜歡程度和教師接納行為狀況,并以同伴接納作為反映同伴關(guān)系的主要層次,依次探究了自閉癥學(xué)生同伴關(guān)系與教師接納三維度之間的關(guān)系。研究結(jié)果顯示:(1)無論是小學(xué)還是初中,教師喜歡程度和教師接納態(tài)度都在一般水平以上,而教師接納行為則在一般水平以下。(2)小學(xué)隨班就讀自閉癥學(xué)生的同伴關(guān)系與教師喜歡程度、教師接納行為呈正相關(guān);初中隨班就讀自閉癥學(xué)生的同伴關(guān)系與教師接納的相關(guān)性不顯著�；�于上述研究結(jié)果,研究者建議促進(jìn)隨班就讀自閉癥學(xué)生同伴關(guān)系發(fā)展要及早,不同學(xué)段的教師對自閉癥學(xué)生的教育側(cè)重點(diǎn)應(yīng)不同,教師可通過調(diào)整班級活動組織形式促自閉癥學(xué)生廣交玩伴、深交學(xué)伴,對普通教師的培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注具體策略的指導(dǎo)。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G76

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本文編號：2757703