隨著信息技術(shù)的發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學模式,已經(jīng)逐漸成為當前理論界和實務界的研究熱點。盡管,翻轉(zhuǎn)課堂從教學理念、教學方法、教學技術(shù)三個維度為我國教育改革提供了新思路,然而,其在中國的本土化實踐中仍存在諸多問題,甚至受到很多學者和教師的否定與質(zhì)疑。那么,如何將翻轉(zhuǎn)課堂從一個炙手可熱、極易被炒作的概念切實落實到提升教育教學改革成效的創(chuàng)新實踐,成為一個不容被忽視的關鍵性問題。本文以MOA模型為理論分析框架,結(jié)合動機、機會、能力三要素,探討實施翻轉(zhuǎn)課堂的有效路徑,以期為教育教學改革提供理論參考,為教學實踐提供借鑒。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、文獻回顧
二、MOA模型簡介
三、實施翻轉(zhuǎn)課堂具體路徑建構(gòu)
    1. 實施翻轉(zhuǎn)課堂制度環(huán)境建設
        (1) 完善教學組織與制度體系
        (2) 積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展聯(lián)盟
        (3) 通過信息化建設, 搭造智慧化學習生態(tài)環(huán)境
    2. 教學參與者實施翻轉(zhuǎn)課堂動機建立
        (1) 教師層面
        (2) 學生層面
    3. 教學參與者實施翻轉(zhuǎn)課堂能力培養(yǎng)
        (1) 教師層面
        (2) 學生層面
四、結(jié)論



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