發(fā)布時(shí)間：2024-05-24 20:43

　　[目的/意義]針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀,構(gòu)建基于教學(xué)目標(biāo)分類理論的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型,通過實(shí)證研究驗(yàn)證模型的可信度,總結(jié)成功教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),以期為同行提供參考。[方法/過程]以《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)管理與信息分析》課程為例,對(duì)教學(xué)模型進(jìn)行驗(yàn)證,從教師和學(xué)生兩個(gè)層面闡述和總結(jié)每個(gè)階段的實(shí)施要點(diǎn)。[結(jié)果/結(jié)論]研究發(fā)現(xiàn),翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果顯著,教學(xué)成功的因素主要有教學(xué)理論的支撐、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備的微課資源、教育技術(shù)的應(yīng)用以及功能完備的教學(xué)平臺(tái)等。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 研究方法
3 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型設(shè)計(jì)及應(yīng)用實(shí)踐
    3.1 課前教學(xué)準(zhǔn)備
        3.1.1 制定教學(xué)目標(biāo)
        3.1.2 準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容
        3.1.3 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
        3.1.4 構(gòu)造學(xué)習(xí)環(huán)境
    3.2 課前知識(shí)學(xué)習(xí)階段
        3.2.1 微課資源的準(zhǔn)備工作
        3.2.2 課前任務(wù)單的設(shè)計(jì)
    3.3 課中知識(shí)內(nèi)化階段
    3.4 課中知識(shí)拓展階段
    3.5 課后知識(shí)鞏固階段
4 結(jié)論及啟示
    4.1 教學(xué)理論的支撐
    4.2 以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.3 精心準(zhǔn)備的微課資源
    4.4 教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用
    4.5 功能完備的教學(xué)平臺(tái)



本文編號(hào)：3981211