發(fā)布時(shí)間：2020-12-13 19:23

　　新時(shí)代的教育需求與當(dāng)前教育生態(tài)存在的斷層和錯(cuò)位,迫切呼喚課堂變革與創(chuàng)新。本研究順應(yīng)教育信息化2.0發(fā)展趨勢,從教育基本理論和現(xiàn)實(shí)課堂存在的問題出發(fā),回歸課堂教學(xué)的本質(zhì),重構(gòu)課堂教學(xué)價(jià)值觀;在理論層面論述了智慧環(huán)境助力課堂變革的路向與表征以及智慧環(huán)境助力課堂變革的模型與邏輯;在實(shí)踐層面,指出智慧課堂的主要特征,總結(jié)了基于智慧課堂環(huán)境的個(gè)性化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、生成性教學(xué)等典型模式,形成了推進(jìn)智慧課堂常態(tài)化的創(chuàng)新機(jī)制。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018年07期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

智慧環(huán)境變革課堂的路向與表征課堂空間虛實(shí)融合、課堂組織活動數(shù)據(jù)驅(qū)動、課智慧環(huán)境感知智慧學(xué)情分析

教學(xué)大綱”，多元化、有特色的課程結(jié)構(gòu)與模式不斷涌現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的結(jié)構(gòu)性改革。（三）智慧環(huán)境助力課堂變革的模型與邏輯智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)主要由信息技術(shù)、學(xué)習(xí)空間和教學(xué)法三類刺激物交互協(xié)同產(chǎn)生的[9]，當(dāng)學(xué)生和教師成為教學(xué)活動的主人時(shí)，智慧環(huán)境促進(jìn)課堂變革的關(guān)系就愈漸明晰，智慧課堂變革既是利用信息技術(shù)變革原有課堂結(jié)構(gòu)，更是對學(xué)習(xí)體驗(yàn)有結(jié)構(gòu)、有步驟的變革�；�于此，本研究提出了智慧環(huán)境促進(jìn)課堂變革的模型，如圖2所示。圖2智慧環(huán)境促進(jìn)課堂變革模型1.運(yùn)用智慧技術(shù)打造虛實(shí)融合的課堂學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)空間是指用于學(xué)習(xí)的場所，不僅包涵物理空間和虛擬空間的交互，也包括學(xué)習(xí)科學(xué)和主流學(xué)習(xí)理論的映射[10]。學(xué)習(xí)空間不再是一個(gè)固定的概念，其逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹С謱W(xué)習(xí)者泛在學(xué)習(xí)的要素集合。智慧技術(shù)的應(yīng)用能夠不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)空間的交互性，拓展原有學(xué)習(xí)空間的廣度，加深其深度，形成形態(tài)各異、資源豐富、工具實(shí)用、活動多樣和評價(jià)多元的模塊化課堂學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。由此可見，學(xué)習(xí)空間虛實(shí)融合為實(shí)現(xiàn)課堂變革提供環(huán)境支撐。2.運(yùn)用智慧技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動的課堂組織與活動在課堂教學(xué)中，師生和學(xué)生之間圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)成教學(xué)交往關(guān)系，從而形成教學(xué)組織，有效應(yīng)用教學(xué)法使課堂組織與活動有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的彈性預(yù)設(shè)。應(yīng)用智能推送為課堂教學(xué)提供個(gè)性資源與工具，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與分層教學(xué)；應(yīng)用大數(shù)據(jù)為課堂教學(xué)提供精準(zhǔn)學(xué)情分析，從而實(shí)現(xiàn)量化自我與個(gè)性學(xué)習(xí)路徑指引；應(yīng)用人工智能為不同學(xué)生提供個(gè)性學(xué)?

變革的邏輯較為清晰。融合智慧信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)空間，形成虛實(shí)融合的智慧課堂學(xué)習(xí)空間，為課堂變革提供環(huán)境支撐；融合智慧信息技術(shù)變革課堂組織與活動，實(shí)施數(shù)據(jù)驅(qū)動的課堂組織與活動，為課堂變革提供內(nèi)生動力；融合信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成多元特色的智慧課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和應(yīng)試水平共同提高，為課堂變革提供外部推力；學(xué)習(xí)空間、組織與活動和教學(xué)模式三位一體循環(huán)推進(jìn)，重塑課堂生態(tài)，實(shí)現(xiàn)課堂變革，持續(xù)助力課堂生態(tài)健康發(fā)展。圖3智慧環(huán)境助力課堂變革的邏輯四、智慧課堂特征與典型模式（一）智慧課堂的主要特征將智慧課堂的內(nèi)涵拓寬來看，它是一種基于智慧技術(shù)與環(huán)境的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式”，也就是充分利用智慧技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)課堂教學(xué)活力，并將其作為一種創(chuàng)新要素，深度融合到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中[11]。用智慧課堂實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)變革，既需要充分認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)思維，也要深入了解智慧課堂的主要特征。智慧課堂以互聯(lián)網(wǎng)思維為本位創(chuàng)新原有課堂教學(xué)理念、目標(biāo)、流程和評價(jià)等環(huán)節(jié)，最終以變革課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)智慧人才。融合智慧技術(shù)實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；融合智慧工具實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和應(yīng)試水平共同提高，促進(jìn)全面發(fā)展；融合智慧技術(shù)再造原有教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的實(shí)時(shí)網(wǎng)狀協(xié)同；應(yīng)用大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)多元智能評價(jià)。由此看出，重構(gòu)教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)理念、重塑教學(xué)目標(biāo)、再造教學(xué)流程和多維教學(xué)評價(jià)是智慧課堂的主要特征。本研究團(tuán)隊(duì)近年來依托“廣州‘教育u時(shí)代?

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：2915049