發(fā)布時間：2020-12-03 11:25

　　20世紀90年代以來,隨著我國有關受教育權糾紛的不斷出現(xiàn),受教育權開始納入法學家的視野。諸多法學家紛紛從法律的角度去思考我國公民受教育權的保障。“受教育”這一憲法權利始于西方資產(chǎn)階級革命時期啟蒙思想家的人權理論,隨著資產(chǎn)階級登上歷史舞臺,西方國家通過立法,建立公共教育制度,加大對受教育者的資助,受教育權逐漸法律化。建國后,受教育權在我國憲法中也得到體現(xiàn),并在諸多部門法中加以規(guī)范。新中國建立之后,我國政府十分重視教育事業(yè),取得了很大成就,有關受教育權的立法逐步完善,涉及到了基礎教育、高等教育、成人教育等各個方面,保障了我國公民受教育權的實現(xiàn)。但由于歷史和現(xiàn)實的原因,我國公民受教育不平等現(xiàn)象仍十分突出。本文首先梳理了受教育權發(fā)展的歷史,并從理論上分析了受教育權的內(nèi)涵。并結合現(xiàn)實,剖析了我國公民受教育權不平等的表現(xiàn),歸納起來主要有:受教育機會不平等;受教育質量存在較大差距;以及弱勢群體的權利被忽視和漠視。我國公民受教育權不平等的現(xiàn)狀,與我國目前的經(jīng)濟發(fā)展階段有一定關系,但不可忽視的是,政府的政策偏向加劇了我國公民受教育權的不平等,從法律和公共政策層面并結合現(xiàn)實分析,其主要原因有:我國教育資源... 

【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：31 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
一、受教育權和受教育權平等的內(nèi)涵
    （一） 西方受教育權的起源
    （二） 受教育權的法律化
    （三） 受教育權的概念和性質
    （四） 對受教育權平等的理解
二、我國受教育權的立法狀況及不平等的現(xiàn)實
    （一） 我國受教育權的立法狀況
    （二） 我國公民受教育權不平等的現(xiàn)實
三、受教育權不平等的原因分析
    （一） 我國教育資源配置失衡
    （二） 貧富不均導致受教育權不平等
    （三） “城市優(yōu)先”的價值取向導致公民受教育權不平等
    （四） 法制不健全使公民受教育權無法得到保障
四、實現(xiàn)我國公民受教育權平等的對策
    （一） 強化政府責任,加大財政保障
    （二） 建立合理的教師城鄉(xiāng)交流制度
    （三） 在完善立法的過程中,逐步拓寬救濟途徑
結語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]分級辦學制度下的教育資源分配與城鄉(xiāng)教育差距——關于教育機會均等問題的政治經(jīng)濟學探討[J]. 張玉林.  中國農(nóng)村觀察. 2003(01)
[2]市場經(jīng)濟條件下的教育支出配置[J]. 楊丹芳.  教育發(fā)展研究. 2000(04)
[3]北京市流動人口適齡兒童就學狀況分析[J]. 周擁平.  中國青年政治學院學報. 1998(02)



本文編號：2896319