20世紀(jì)90年代以來(lái),隨著我國(guó)有關(guān)受教育權(quán)糾紛的不斷出現(xiàn),受教育權(quán)開始納入法學(xué)家的視野。諸多法學(xué)家紛紛從法律的角度去思考我國(guó)公民受教育權(quán)的保障。“受教育”這一憲法權(quán)利始于西方資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期啟蒙思想家的人權(quán)理論,隨著資產(chǎn)階級(jí)登上歷史舞臺(tái),西方國(guó)家通過(guò)立法,建立公共教育制度,加大對(duì)受教育者的資助,受教育權(quán)逐漸法律化。建國(guó)后,受教育權(quán)在我國(guó)憲法中也得到體現(xiàn),并在諸多部門法中加以規(guī)范。新中國(guó)建立之后,我國(guó)政府十分重視教育事業(yè),取得了很大成就,有關(guān)受教育權(quán)的立法逐步完善,涉及到了基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育等各個(gè)方面,保障了我國(guó)公民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。但由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因,我國(guó)公民受教育不平等現(xiàn)象仍十分突出。本文首先梳理了受教育權(quán)發(fā)展的歷史,并從理論上分析了受教育權(quán)的內(nèi)涵。并結(jié)合現(xiàn)實(shí),剖析了我國(guó)公民受教育權(quán)不平等的表現(xiàn),歸納起來(lái)主要有:受教育機(jī)會(huì)不平等;受教育質(zhì)量存在較大差距;以及弱勢(shì)群體的權(quán)利被忽視和漠視。我國(guó)公民受教育權(quán)不平等的現(xiàn)狀,與我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段有一定關(guān)系,但不可忽視的是,政府的政策偏向加劇了我國(guó)公民受教育權(quán)的不平等,從法律和公共政策層面并結(jié)合現(xiàn)實(shí)分析,其主要原因有:我國(guó)教育資源... 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：31 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
一、受教育權(quán)和受教育權(quán)平等的內(nèi)涵
    （一） 西方受教育權(quán)的起源
    （二） 受教育權(quán)的法律化
    （三） 受教育權(quán)的概念和性質(zhì)
    （四） 對(duì)受教育權(quán)平等的理解
二、我國(guó)受教育權(quán)的立法狀況及不平等的現(xiàn)實(shí)
    （一） 我國(guó)受教育權(quán)的立法狀況
    （二） 我國(guó)公民受教育權(quán)不平等的現(xiàn)實(shí)
三、受教育權(quán)不平等的原因分析
    （一） 我國(guó)教育資源配置失衡
    （二） 貧富不均導(dǎo)致受教育權(quán)不平等
    （三） “城市優(yōu)先”的價(jià)值取向?qū)е鹿袷芙逃龣?quán)不平等
    （四） 法制不健全使公民受教育權(quán)無(wú)法得到保障
四、實(shí)現(xiàn)我國(guó)公民受教育權(quán)平等的對(duì)策
    （一） 強(qiáng)化政府責(zé)任,加大財(cái)政保障
    （二） 建立合理的教師城鄉(xiāng)交流制度
    （三） 在完善立法的過(guò)程中,逐步拓寬救濟(jì)途徑
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]分級(jí)辦學(xué)制度下的教育資源分配與城鄉(xiāng)教育差距——關(guān)于教育機(jī)會(huì)均等問(wèn)題的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)探討[J]. 張玉林.  中國(guó)農(nóng)村觀察. 2003(01)
[2]市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的教育支出配置[J]. 楊丹芳.  教育發(fā)展研究. 2000(04)
[3]北京市流動(dòng)人口適齡兒童就學(xué)狀況分析[J]. 周擁平.  中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào). 1998(02)



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