發(fā)布時間：2020-11-09 16:45

　　 教育信息化是信息技術在教育領域中巨大變革的體現(xiàn),而最終體現(xiàn)在信息技術與課程整合的層面上。在影響信息技術與課程整合的諸要素中,教師的專業(yè)能力是非常關鍵的。因此,本研究的中心論點是為了實現(xiàn)信息技術與課程整合,教師必須具備與之相適應教學實施能力。 圍繞本研究中心論點,從以下四個部分進行論述: 1.本文在分析信息技術與課程整合以及面向信息化專業(yè)能力研究的基礎上,確定研究的問題:信息技術與課程整合中教師教學實施能力。 2.選擇了一個信息技術與課程整合的教學案例,從利用信息技術支持教學過程,利用信息技術處理課程,利用信息技術支持學生評價等三個角度分析教學案例,發(fā)現(xiàn)信息技術與課程整合中教師課堂教學實施存在的問題,并得出結論:整合中教師教學實施能力是欠缺的。 3.教師教學實施能力受多種因素影響。本研究從教師個人因素和外部因素分析。就教師個人因素而言,教師對信息技術的態(tài)度、認識,使用信息技術的能力,其他相關的專業(yè)能力(教學設計能力,反思能力,研究能力)影響著整合中教師教學實施能力;從外部因素而言,教研活動,資源問題,教師培訓,教師文化,評價制度等因素的影響也是不容忽視的。 4.在分析影響因素的基礎上,提出一些建議:提高教師的信息素養(yǎng),提升相關的教師專業(yè)能力,解決資源問題,創(chuàng)建基于校本的教師培訓,,創(chuàng)建民主、開放、合作的教師文化等。
【學位單位】：新疆師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2005
【中圖分類】：G632.4;G434
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
文獻綜述
    一、信息技術與課程整合
    二、信息技術與課程整合中教師應具備的能力結構與標準
    三、相關概念的定義
1. 研究背景與問題
    1.1 研究背景
        1.1.1 教育信息化與教師教育信息化
        1.1.2 面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展
        1.1.3 相關的一系列的文件與法規(guī)
    1.2 研究問題
2. 研究方法
    2.1 研究方法的說明
    2.2 研究對象的選取
    2.3 資料的收集
    2.4 資料的分析與處理
        2.4.1 閱讀原始資料
        2.4.2 對資料進行分類
    2.5 研究結果的推廣
3. 研究內容
    3.1 教學案例
    3.2 教學案例分析
        3.2.1 信息技術支持課堂教學過程
        3.2.2 利用信息技術處理課程
        3.2.3 信息技術支持學生評價
4. 研究反思
    4.1 教師的個人因素
        4.1.1 教師對信息技術的認識
        4.1.2 教師使用信息技術的能力
        4.1.3 相關的教師專業(yè)能力
    4.2 外在因素
        4.2.1 教研活動
        4.2.2 教師培訓
        4.2.3 時間資源
        4.2.4 教師文化
        4.2.5 評價制度
5. 研究建議
    5.1 教師樹立正確的信息技術意識
        5.1.1 認識信息技術的作用
        5.1.2 信息技術與課程的整合觀
    5.2 提高教師信息素養(yǎng)
    5.3 提升教師專業(yè)能力
    5.4 創(chuàng)建合作的教師文化
    5.5 倡導校本培訓模式
附錄
參考文獻
致謝

【引證文獻】

相關期刊論文 前2條

1 王衛(wèi)軍;;信息化教學能力:挑戰(zhàn)信息化社會的教師[J];現(xiàn)代遠距離教育;2012年02期

2 王文君;王衛(wèi)軍;;教師信息化教學能力實踐分析[J];現(xiàn)代遠距離教育;2012年03期

相關碩士學位論文 前1條

1 趙書輝;信息技術與課程整合背景下的教師教學能力研究[D];曲阜師范大學;2010年

本文編號：2876703