<正>隨著黨中央、國務(wù)院對教師教育的日益重視和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出,鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)再次成為熱議問題。其實,歷史發(fā)展到今天,鄉(xiāng)村教師發(fā)展的核心問題已不再是那些看似重要的數(shù)量質(zhì)量、學(xué)歷學(xué)位、待遇地位等問題,而是身份認同問題。為什么說數(shù)量質(zhì)量、學(xué)歷學(xué)位及待遇地位等已相對不成問題?改革開放后,我國通過民辦教師轉(zhuǎn)正和師范院校的規(guī)模化教師培養(yǎng)等途徑,教師數(shù)量已大致能滿足中小學(xué)校的教育教學(xué)需求,即使存在一定的師資短缺,也并

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