發(fā)布時間：2020-11-16 20:48

　　 艾爾弗雷德·諾思·懷特海(Alfred North Whitehead,1861-1947)是英國著名的哲學家、數(shù)學家、邏輯學家、教育理論家。他是20世紀最著名的哲學家之一,是過程哲學(又稱機體哲學)的創(chuàng)始人。對眾多領(lǐng)域的廣泛研究使他對教育有著深入獨到的見解。課程改革是我國當今教育改革中的核心議題,課程設(shè)置是課程改革中的重要部分。課程設(shè)置應秉持學科本位或是核心素養(yǎng)本位困擾著人們,懷特海的專注集中課程設(shè)置原則給我們帶來另一種思考。對課程設(shè)置的研究能為課程改革奉獻智慧。懷特海對課程設(shè)置提出專注集中的要求,不妨稱之為專注集中課程設(shè)置原則。專注集中課程設(shè)置原則獨特別致,與以往課程文件中均衡設(shè)置課程等原則截然不同,值得關(guān)注。本文旨在對懷特海的專注集中課程設(shè)置原則進行梳理和概括,以期為我國的基礎(chǔ)教育和高等教育提供一些借鑒和啟示。全文共分為四章:第一章為緒論,介紹了選題的緣由,對懷特海的教育思想與課程設(shè)置原則分別進行了研究綜述,闡述了研究的目的與意義、思路和方法以及創(chuàng)新之處。第二章論述了懷特海的專注集中課程設(shè)置原則生成的哲學基礎(chǔ)。懷特海的過程哲學是生成其教育思想的主要哲學背景,如若拋開他的過程哲學,很難體味他教育思想的深刻性。本章僅論述與懷特海專注集中課程設(shè)置原則關(guān)系最為密切的理論,即過程性理論、包容理論以及重要性理論。第三章歸納總結(jié)了懷特海的專注集中課程設(shè)置原則,對其內(nèi)涵進行了分析。專注集中課程設(shè)置原則的內(nèi)涵包括:第一,要依循生命的節(jié)奏性規(guī)律,根據(jù)學生智力發(fā)展的節(jié)奏性特點設(shè)置課程;第二,智力發(fā)展的不同周期有各自的特點,課程設(shè)置要體現(xiàn)各循環(huán)周期的專注重點;第三,當某種課程處于智力發(fā)展的精確階段時,要專注于這一課程內(nèi)容的學習。第四章論述了懷特海的專注集中課程設(shè)置原則對我國中小學以及大學教育的啟示。主要包括三方面:首先,小學教育要著力培養(yǎng)學生生成浪漫精神。其次,中學教育不能忽視學科知識的系統(tǒng)性。再次,大學教育要注重培養(yǎng)學生的綜合應用精神。
【學位單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G423
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題緣由
        （一）課程設(shè)置現(xiàn)實問題引起的思考
        （二）懷特海的專注集中課程設(shè)置原則頗具特色
        （三）國內(nèi)鮮有學者研究懷特海的專注集中課程設(shè)置原則
    二、研究綜述
        （一）懷特海教育思想研究綜述
        （二）課程設(shè)置原則的研究綜述
    三、相關(guān)概念界定
        （一）課程
        （二）課程設(shè)置
        （三）課程設(shè)置原則
    四、研究目的與意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    五、研究的思路和方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
    六、創(chuàng)新之處
第二章 懷特海專注集中課程設(shè)置原則的理論基礎(chǔ)
    一、過程性理論
    二、包容理論
    三、重要性理論
第三章 專注集中課程設(shè)置原則的表述和內(nèi)涵分析
    一、專注集中課程設(shè)置原則的表述
    二、專注集中課程設(shè)置原則的內(nèi)涵分析
        （一）依據(jù)學生心智發(fā)展節(jié)奏性設(shè)置課程
        （二）各循環(huán)周期在課程設(shè)置上的專注重點不同
        （三）課程內(nèi)容處于學生精確階段時專注該內(nèi)容的學習
第四章 專注集中課程設(shè)置原則對教育的啟示
    一、小學教育著力培養(yǎng)學生生成浪漫精神
    二、中學教育不能忽視學科知識的系統(tǒng)性
    三、大學教育注重培養(yǎng)學生綜合應用精神
結(jié)語
參考文獻
攻讀碩士期間發(fā)表的學術(shù)論文
致謝

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本文編號：2886652