信息發(fā)展憑借互聯(lián)網(wǎng)的運行，極大地改變了人們工作、學(xué)習(xí)、生活的方式。高校作為知識傳承、科技發(fā)展的重要領(lǐng)域，如何使處于青春期的學(xué)子在快節(jié)奏的當(dāng)下提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、個人潛力，為適應(yīng)將來競爭打下良好的基礎(chǔ)?這就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采納以學(xué)生發(fā)展為本，明確自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，管控自主學(xué)習(xí)方式，為建設(shè)大學(xué)生個性化高效學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的終生教育，這也是《大學(xué)寫作》課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作需要。

　　一、中外自主學(xué)習(xí)理論研究舉要自主學(xué)習(xí)(Autonomous Learning Or Learner Autonomy，簡稱AL或者LA)一般指學(xué)習(xí)個體能對自己的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、擇其學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。 作為東方智慧早熟的先民，自主學(xué)習(xí)的觀念在先秦業(yè)已產(chǎn)生。“人能弘道，非道弘人”(《論語·衛(wèi)靈公》)認(rèn)識到人作為社會實踐主體自主性非常重要；“天有其時，地有其才，人有其智，夫始能參”

　　(《茍子·天論》)確認(rèn)人類作為地球唯一的能夠利用自身智謀推動社會向好發(fā)展的力量；“仁也者，人也，合而言之，道也”(《孟子·公孫丑》)贊頌人只有自覺在行為上實踐美好的“仁”才能不失為“人”的稱謂；“吾道一以貫之”，“朝聞道，夕死可矣(《論語· 里仁》)無不強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要；“13新之謂盛德”，“天地之大德日生”(《易傳·系辭》)更是強化學(xué)習(xí)創(chuàng)新是改變天地人的生生不息的源泉。關(guān)于樂于引導(dǎo)人們學(xué)習(xí)的儒家教育思想，侯外廬以為孔子在“中國有價值的傳統(tǒng)”中，是“客觀上高揚了人類的能創(chuàng)精神”。L2在西方自主學(xué)習(xí)的萌芽最早是以古希臘蘇格拉底為代表，他強調(diào)教師不只是創(chuàng)造和傳播知識，還要做“知識的助產(chǎn)婆”，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，激活學(xué)生求知思維，使學(xué)生積極主動地尋求問題的答案。作為現(xiàn)代教育理念的自主學(xué)習(xí)理論是在20世紀(jì)初到50年代，以杜威為代表的實用主義提出了“從做中學(xué)”特別重視學(xué)生的主體地位，“人們最初的知識、最根深蒂固保持的知識是關(guān)于怎樣做的知識。”“從做中學(xué)”的核心就是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過程中自覺建構(gòu)自身知識的過程。20世紀(jì)60年代，出現(xiàn)了眾多的自主學(xué)習(xí)流派，以蘇聯(lián)維果斯基、美國羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)派，瑞士皮亞杰、美國心理學(xué)家布魯納等為代表建構(gòu)主義學(xué)派，均注重學(xué)習(xí)過程，積極定義主動學(xué)習(xí)，提倡學(xué)會學(xué)習(xí)，“自主學(xué)習(xí)”概念正式應(yīng)用到學(xué)習(xí)教育中來。我國教育界于20世紀(jì)90年代，結(jié)合自身發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)理論，主要包含：一是確立目標(biāo)，學(xué)習(xí)主體知道做什么并且愿意付出行動實現(xiàn)；二是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)主體通過原有的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)務(wù)必根據(jù)自己優(yōu)勢、劣勢選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是學(xué)會應(yīng)用合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程是艱辛的，不僅付出勤勞的汗水，還有廢寢忘食消耗的體力，更有堅持不懈的毅力，這個過程有待學(xué)習(xí)主體感到效率極佳的學(xué)習(xí)方法，至于方法有無好壞，這還是注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主體自我實踐找到適合的方法。四是管控學(xué)習(xí)的時間、進(jìn)度等環(huán)境要素，董仲舒讀書有三年不窺園之佳話，這個典故也印證了這句話“堅持就是勝利”，自主學(xué)習(xí)效果也是建立在有效的時間、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)度的。五是評估學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)主體能夠根據(jù)現(xiàn)實狀況，客觀中肯的判斷自己學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。自主學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體“自己的事自己做”，自我探究高效的學(xué)習(xí)方法。

　　二、《大學(xué)寫作》自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)《大學(xué)寫作》是本科生公共必修課，不僅為漢語言文學(xué)專業(yè)所有，由于各個專業(yè)性質(zhì)、特點不同，加之寫作在中學(xué)階段作為高考訓(xùn)練的作文有極大的關(guān)聯(lián)，大學(xué)寫作又是一門動手、動腦創(chuàng)新的實踐課，在此過程中注重培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效果。

　　(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動機學(xué)習(xí)活動的效果是建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)上，使他們具有強烈的求知欲和進(jìn)取心，變“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”，自主學(xué)習(xí)就是確定學(xué)習(xí)主體樂于學(xué)習(xí)，這有賴于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。奧蘇泊爾把成就動機歸納為三個方面：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)中是一種最重要、最穩(wěn)定的動機，它對學(xué)習(xí)有很大的推動作用。_4筆者就所帶班級教學(xué)體會較深。良好的開端是成功的一半，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力非常重要，開課之初我就大講特講《大學(xué)寫作》重要性，“有的人死了，他還活著”，引用這句話說明李白杜甫之所以存在，就是因為詩人活在他的著作里，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”、“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”??這些閃爍著動人心弦的句子讓人自然聯(lián)系到原創(chuàng)詩人。同樣，寫作對于每一個學(xué)習(xí)者都很重要，這番“言教”之后就有了“身教”，這個“身教”不是教師，而是一個寫作成功的學(xué)生，這個事先安排的“活榜樣”登場了：他是四大的學(xué)生，已經(jīng)找到了一份電視臺的工作，緣由是發(fā)表散文、新聞稿5O多篇。他上臺介紹了自己大學(xué)四年寫作概況：一入學(xué)就加入了學(xué)校新聞社，在老師指導(dǎo)下寫作提升很快，獲得學(xué)校及省級獎項三次，在電視臺實習(xí)期間，由于功底扎實、寫作勤奮，畢業(yè)前被電視臺提前簽約錄用。這個“活榜樣”現(xiàn)身說法，極好的提高了大家的學(xué)習(xí)寫作熱情，使學(xué)生看到了寫作與個人前途有極大的關(guān)系，學(xué)習(xí)勁頭高昂，平時作業(yè)訓(xùn)練非常認(rèn)真，考試成績也非常理想。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)其實就是發(fā)揮學(xué)生主動思考，貴在參與，積極加入大學(xué)寫作的課堂教學(xué)中來，上課不再是老師一個人的事，而是師生共同用心經(jīng)營的事情。

　　利用一切機會，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，筆者采用這樣的一些方法：1．學(xué)生選題，大學(xué)寫作分為基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用寫作，尤其是應(yīng)用寫作體現(xiàn)了與生活、學(xué)習(xí)、工作之間的應(yīng)用關(guān)系，有些是與專業(yè)非常有關(guān)的，讓學(xué)生自己選想學(xué)的寫作內(nèi)容，營銷班的學(xué)生就點了“涉外文書寫作”，這個過程就是學(xué)生積極思考，建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程，他們會事先預(yù)習(xí)，上課積極提出問題，課后認(rèn)真完成作業(yè)。2．小組設(shè)計課后練習(xí)，知識和技能的掌握是有一個反復(fù)鍛煉的過程，為了延續(xù)學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用，課后可以讓學(xué)生小組設(shè)計練習(xí)題，比如講新聞消息寫作，就安排學(xué)生預(yù)習(xí)新課，設(shè)計課后練習(xí)，做到學(xué)與思緊緊聯(lián)系。3．網(wǎng)絡(luò)課程討論，這是網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用，上網(wǎng)大家還是很有興趣的，網(wǎng)絡(luò)課程有個欄目就是討論版，對于討論的主題，學(xué)生可以自由發(fā)帖，各抒己見，比如大學(xué)生還不會寫規(guī)范的請假條，學(xué)生從各個方面加以討論，形成共識，就是學(xué)習(xí)規(guī)范寫作不是容易的事。4．部分作業(yè)互批，閱讀別人的文章可以當(dāng)做一面鏡子，既能看到存在的優(yōu)缺點，也能對照自己的長處和短處，互批作業(yè)發(fā)現(xiàn)別人問題就是獲得了自己進(jìn)步的地方，作為一個類似“教師”的身份批閱別人的作文就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用。