發(fā)布時(shí)間：2021-04-11 20:23

　　目的:本研究以護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Nursing Specialist,MNS）研究生臨床實(shí)踐過(guò)程性考核評(píng)價(jià)為關(guān)注點(diǎn),旨在運(yùn)用文獻(xiàn)分析、Delphi專家咨詢和層次分析法（AHP）構(gòu)建MNS研究生臨床實(shí)踐過(guò)程性考核評(píng)價(jià)內(nèi)容及其指標(biāo)體系和權(quán)重,并通過(guò)小樣本實(shí)測(cè)分析,驗(yàn)證指標(biāo)體系品質(zhì),以期為MNS研究生臨床實(shí)踐過(guò)程性考核評(píng)價(jià)提供一個(gè)科學(xué)、客觀、規(guī)范、可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)工具,以便真實(shí)、客觀的反映當(dāng)前MNS研究生臨床能力培訓(xùn)效果和實(shí)際水平,同時(shí)為其他高校完善MNS研究生臨床實(shí)踐過(guò)程性考核評(píng)價(jià)體系提供參考。方法:（1）運(yùn)用文獻(xiàn)分析法對(duì)國(guó)內(nèi)外MNS研究生臨床實(shí)踐過(guò)程性考核評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式等相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索,以明確過(guò)程性考評(píng)內(nèi)容及方式,并以我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的《護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》為參考,初步構(gòu)建MNS研究生臨床實(shí)踐過(guò)程性考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系專家咨詢問(wèn)卷草案。再采用預(yù)調(diào)查法,選擇專家對(duì)初步形成的問(wèn)卷草案進(jìn)行指標(biāo)修改及結(jié)構(gòu)調(diào)整,以形成正式咨詢問(wèn)卷。（2）采用改良德?tīng)柗品ǎ春冮_(kāi)始就為專家提供結(jié)構(gòu)化的問(wèn)卷,同時(shí)提供研究背景等信息,方便專家在短時(shí)間內(nèi)即可做出判... 

【文章來(lái)源】：山西醫(yī)科大學(xué)山西省

【文章頁(yè)數(shù)】：123 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

遞階層次結(jié)構(gòu)計(jì)算流程圖

山西醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文43圖4-1MNS研究生臨床實(shí)踐過(guò)程性考評(píng)指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)模型圖4.3構(gòu)建判斷矩陣及一致性檢驗(yàn)本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法（見(jiàn)附錄3），邀請(qǐng)第二輪德?tīng)柗谱稍儠r(shí)的25位專家對(duì)MNS研究生臨床實(shí)踐過(guò)程性考評(píng)各指標(biāo)重要性進(jìn)行評(píng)分，賦分采用Satty1~9標(biāo)度法（表4-1）。問(wèn)卷收回后，將賦分結(jié)果進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，從而形成判斷矩陣（以一級(jí)指標(biāo)為例，見(jiàn)表4-3）。而后運(yùn)用yaahp軟件對(duì)所構(gòu)造的判斷矩陣進(jìn)行計(jì)算并對(duì)其進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，從而得到MNS研究生臨床實(shí)踐過(guò)程性考評(píng)各指標(biāo)的權(quán)重和層次單排序一致性檢驗(yàn)結(jié)果（表4-4至表4-10）。表4-3MNS研究生臨床實(shí)踐過(guò)程性考評(píng)體系一級(jí)指標(biāo)判斷矩陣一級(jí)指標(biāo)ABCDEFA111212B111212C111212D1/21/21/211/21/2E111212F1/21/21/221/21注：A、B、C、D、E、F分別代表護(hù)理教學(xué)查房、護(hù)理小講課、護(hù)理個(gè)案病例報(bào)告、護(hù)理質(zhì)量改善項(xiàng)目報(bào)告、文獻(xiàn)研討課和護(hù)理病歷書寫

山西醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文54圖138名MNS研究生評(píng)分總分分布情況（人數(shù)，%）5.3.4相關(guān)性分析自評(píng)總分與一級(jí)指標(biāo)的相關(guān)性分析詳見(jiàn)表3，一級(jí)指標(biāo)與二級(jí)指標(biāo)相關(guān)性分析見(jiàn)表4。表3總評(píng)分與一級(jí)指標(biāo)相關(guān)性一級(jí)指標(biāo)Spearman相關(guān)系數(shù)P值A(chǔ)0.8550.000B0.7800.000C0.7870.000D0.5970.000E0.6910.000F0.6480.000表4一級(jí)指標(biāo)與二級(jí)指標(biāo)相關(guān)性一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)Spearman相關(guān)系數(shù)P值一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)Spearman相關(guān)系數(shù)P值A(chǔ)A10.5110.001DD10.5320.000A20.5940.000D20.7050.000A30.6960.000D30.9240.000A40.8680.000D40.8120.000A50.6620.000D50.8020.000A60.6820.000D60.5640.000

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生在讀期間壓力的質(zhì)性研究[J]. 何振華,徐敏.  護(hù)理管理雜志. 2020(01)
[2]我國(guó)護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床培養(yǎng)研究進(jìn)展[J]. 李玉樂(lè),焦靜,朱晨,吳欣娟.  中國(guó)護(hù)理管理. 2019(11)
[3]京津地區(qū)5所高校護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)及考核現(xiàn)狀分析[J]. 李崢,汪健,周晨曦,李小雪.  護(hù)理研究. 2019(21)
[4]認(rèn)知學(xué)徒制在護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐中的應(yīng)用效果[J]. 趙愛(ài)燕,武志峰,劉瑩麗,王麗婷,趙志琴,樊璐,冀云濤.  疾病監(jiān)測(cè)與控制. 2019(04)
[5]護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐能力研究進(jìn)展[J]. 張斯秀,徐翠榮,顏涵.  護(hù)理學(xué)報(bào). 2019(12)
[6]迷你臨床演練評(píng)估在護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床能力考核中的應(yīng)用[J]. 郎玉玲,張凱,賈琳,李珊珊,李麗華,張淑敏,梁宇,黃雙麗.  中華護(hù)理教育. 2018(12)
[7]雙軌雙控分階段銜接模式用于護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)范化培訓(xùn)[J]. 李文君,唐萬(wàn)珍,曾毅文,白攀峰.  護(hù)理學(xué)雜志. 2018(21)
[8]護(hù)理學(xué)碩士研究生對(duì)臨床教學(xué)滿意度及影響因素研究[J]. 葛鳳,李瑤,孫玫,白文輝,丁金鋒,唐四元.  中華護(hù)理教育. 2018(08)
[9]應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下過(guò)程性考核的實(shí)踐與反思——以經(jīng)管類應(yīng)用型法學(xué)課程為例[J]. 張昕,陳虹.  合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(04)
[10]護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與�？谱o(hù)士培訓(xùn)整合的實(shí)施與評(píng)價(jià)[J]. 許荷花,張童,唐楚蕾,張曉夏,王紅紅.  中華護(hù)理教育. 2018(07)

博士論文
[1]由遮蔽走向真實(shí)：職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的反思與超越[D]. 劉虎.華東師范大學(xué) 2014
[2]護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式研究[D]. 曾兢.第三軍醫(yī)大學(xué) 2014

碩士論文
[1]護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床能力考核指標(biāo)體系的研究[D]. 藺晴.山西醫(yī)科大學(xué) 2018
[2]小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究[D]. 朱依佳.上海師范大學(xué) 2017
[3]護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)范化培養(yǎng)方案的研究[D]. 馬夢(mèng)柯.山西醫(yī)科大學(xué) 2017
[4]基于�？谱o(hù)士勝任力的護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的構(gòu)建[D]. 張倩.第二軍醫(yī)大學(xué) 2017
[5]護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[D]. 唐小璐.重慶醫(yī)科大學(xué) 2015
[6]對(duì)南京醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)生部分課程考核試卷、試題質(zhì)量的分析[D]. 韓春紅.南京醫(yī)科大學(xué) 2010
[7]護(hù)理學(xué)碩士研究生核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的初步構(gòu)建[D]. 李淑花.山西醫(yī)科大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3131902