發(fā)布時間：2021-03-26 11:02

　　2020年新冠病毒席卷全球,時疫的威脅、學校的關(guān)閉、生活的諸多不便,使未來的留學生活充滿未知。與此同時,美國政府特別針對中國的逆全球化不斷升級,給赴美留學設(shè)置了巨大障礙。嚴峻而充滿未知的時疫與國際局勢將留學置于隨時可能中斷的境地。在特殊時期,基于人道主義、國家人才戰(zhàn)略以及高等教育本身的規(guī)律,如何突破轉(zhuǎn)學的國界限制,依法為我國留學公民轉(zhuǎn)學回國接受高等教育提供機會成為一個重要議題。自由轉(zhuǎn)學是基于人的本質(zhì)發(fā)展理論,通過課程的學分互認來實現(xiàn)的。由于目前國內(nèi)外高校間課程的學分互認機制不健全,甚至沒有建立,實現(xiàn)自由轉(zhuǎn)學存在諸多障礙。我國高等教育應該從高校接收轉(zhuǎn)學生的容納能力、轉(zhuǎn)學考試、轉(zhuǎn)學的教育財政意義、積極拓展疫情期間的中外合作辦學等方面突破國界限制,構(gòu)建雙向的自由轉(zhuǎn)學機制。自由轉(zhuǎn)學機制這一低投入高質(zhì)量的方案有利于健全我國高等教育國際化機制,有利于推動我國一流本科的建設(shè),從而為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與個人的發(fā)展提供更好的機會。 

【文章來源】：河北師范大學學報(教育科學版). 2020,22(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、2020年留學教育面臨的新挑戰(zhàn)
二、 留學生的國際化視野和異質(zhì)學緣有利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
三、轉(zhuǎn)學制度的哲學基礎(chǔ)與歷史溯源
    （一）轉(zhuǎn)學制度的哲學基礎(chǔ)
    （二）轉(zhuǎn)學制度的歷史溯源
四、構(gòu)建面向國內(nèi)外的雙向自由轉(zhuǎn)學機制
    （一）建立基于課程的學分互認機制
    （二）中外合作高校轉(zhuǎn)學機制的先行探索
五、突破國界自由轉(zhuǎn)學的困境
    （一）高校接收轉(zhuǎn)學生的教學容納能力和宿舍容納能力
    （二）積極拓展疫情期間的中外合作辦學
結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]現(xiàn)階段我國高等教育公平研判及推進原則[J]. 崔玉平,西曼.  河北師范大學學報(教育科學版). 2020(03)
[2]反全球化背景下美國留學生教育政策的新變化[J]. 姬芳芳,吳堅,馬早明.  比較教育研究. 2020(05)
[3]博洛尼亞進程20年:歐盟高等教育一體化過程、經(jīng)驗與趨勢[J]. 劉愛玲,褚欣維.  首都師范大學學報(社會科學版). 2019(03)
[4]民國時期清華大學轉(zhuǎn)學制度的歷史考察[J]. 張銘雨,李思楚.  山東高等教育. 2015(09)
[5]相識·相知·相交——中美留學35年回顧[J]. 楊宇,劉曉蕾.  神州學人. 2014(10)
[6]歐洲學分體系中ECTS和ECVET的分析與啟示[J]. 袁松鶴.  中國遠程教育. 2011(05)
[7]中國大學的去向——基于民國大學史的觀察[J]. 劉超.  開放時代. 2009(01)

博士論文
[1]改革開放以來的中國留美教育研究[D]. 岳婷婷.南開大學 2015



本文編號：3101472