隨著大學(xué)步入社會(huì)中心,高等教育制度的設(shè)計(jì)和運(yùn)行成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者們探究的焦點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)依托于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有許多共性特征,國(guó)際的視角有利于激發(fā)思維、比較借鑒�；仨^(guò)去百年,在高等教育領(lǐng)域,20世紀(jì)是美國(guó)的世紀(jì)：取代德國(guó)成為新的世界大學(xué)典范,擁有世界最高的高等教育普及率,百花齊放的多元性特征,美國(guó)今天在全球的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力和權(quán)威性仍無(wú)可爭(zhēng)議。從宏觀的制度倫理視角,對(duì)美國(guó)高等教育制度倫理進(jìn)行系統(tǒng)分析,用高等教育制度倫理的多元維度打破傳統(tǒng)的單向度價(jià)值分析,審視高等教育制度倫理的多元價(jià)值及其互補(bǔ)與均衡的關(guān)系,這樣能夠更好的理解美國(guó)高等教育制度優(yōu)勢(shì)及其不足,對(duì)我國(guó)高等教育制度借鑒也具有重要的學(xué)理價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義�！按髮W(xué)之道,在明明德,在新民,在止于至善”。止于至善或許是人類對(duì)大學(xué)制度的最高價(jià)值追求,那么,何為高等教育制度之善?如鄔大光所言,“研究高等教育制度倫理的目的在于,通過(guò)對(duì)高等教育制度演變過(guò)程的中的各種博弈中蘊(yùn)涵的倫理問(wèn)題進(jìn)行分析,力圖找到今天高等教育制度之所以問(wèn)題重重的癥結(jié)所在,同時(shí)弘揚(yáng)失去的大學(xué)精神�！蔽覈�(guó)高等教育蓬勃發(fā)展,進(jìn)入大眾化階段后高等教育制度本身的合理性和合法性問(wèn)題反而受到質(zhì)疑,也就是制... 

【文章來(lái)源】：東北大學(xué)遼寧省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：143 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 課題來(lái)源
    1.2 選題依據(jù)與背景
    1.3 研究目的與意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.3 綜合評(píng)價(jià)
    1.5 研究的主要內(nèi)容和基本框架
        1.5.1 研究的主要內(nèi)容
        1.5.2 基本框架
    1.6 研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)
        1.6.1 研究方法
        1.6.2 可能的創(chuàng)新點(diǎn)
第2章 基本概念及理論基礎(chǔ)
    2.1 基本概念界定
        2.1.1 制度
        2.1.2 倫理
        2.1.3 制度倫理
        2.1.4 高等教育制度
        2.1.5 高等教育制度倫理
    2.2 理論基礎(chǔ)及對(duì)本研究的意義
        2.2.1 新自由主義理論及對(duì)本研究的意義
        2.2.2 新公共管理主義理論及對(duì)本研究的意義
        2.2.3 新制度主義及對(duì)本研究的意義
        2.2.4 教育行政倫理理論及對(duì)本研究的意義
第3章 中美高等教育制度倫理思想的歷史演進(jìn)
    3.1 中國(guó)高等教育制度倫理思想的歷史演進(jìn)
        3.1.1 中國(guó)古代高等教育制度倫理思想
        3.1.2 中國(guó)近現(xiàn)代高等教育制度倫理思想
    3.2 美國(guó)高等教育制度倫理思想的歷史演進(jìn)
        3.2.1 殖民地時(shí)期（1636-1789）的高等教育制度倫理思想
        3.2.2 建國(guó)時(shí)期（1790-1869）的高等教育制度倫理思想
        3.2.3 工業(yè)化轉(zhuǎn)型時(shí)期（1870-1944）的高等教育制度倫理思想
        3.2.4 高等教育大眾化擴(kuò)張時(shí)期（1945-1975）高等教育制度倫理思想
        3.2.5 高等教育鞏固時(shí)期（1976-1993）的高等教育制度倫理思想
第4章 中美高等教育制度倫理的基本維度
    4.1 中國(guó)高等教育制度倫理的基本維度
        4.1.1 強(qiáng)調(diào)集權(quán)——中國(guó)高等教育制度體現(xiàn)的行政倫理
        4.1.2 崇尚約束——中國(guó)高等教育制度遵循的工具善
        4.1.3 重視效率——中國(guó)高等教育制度遵循的市場(chǎng)倫理
        4.1.4 追求公正——中國(guó)高等教育制度體現(xiàn)的社會(huì)倫理
        4.1.5 情感至上——中國(guó)高等教育制度體現(xiàn)的“理統(tǒng)于情”
    4.2 美國(guó)高等教育制度倫理的基本維度
        4.2.1 強(qiáng)調(diào)民主——美國(guó)高等教育制度體現(xiàn)的行政倫理
        4.2.2 崇尚自由——美國(guó)高等教育制度追求的目的善
        4.2.3 重視效率——國(guó)高等教育制度遵循的市場(chǎng)倫理
        4.2.4 彰顯公正——美國(guó)高等教育制度彰顯的首要社會(huì)倫理
于理”">        4.2.5 理性至上——美國(guó)高等教育制度遵循的“情統(tǒng)_于理”
第5章 中美高等教育制度倫理的比較分析
    5.1 中美高等教育制度倫理的共性分析
        5.1.1 理性是中美高等教育制度的共同追求
        5.1.2 效率是中美高等教育制度的共同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
        5.1.3 公正是中美高等教育制度的共同價(jià)值訴求
    5.2 中美高等教育制度倫理的差異性分析
        5.2.1 “理統(tǒng)于情”與“情統(tǒng)于理”之差異
        5.2.2 “集權(quán)”與“分權(quán)”之區(qū)別
        5.2.3 “約束”與“自由”之分歧
        5.2.4 “國(guó)家為核心的工具善”與“個(gè)人為核心的目的善”之不同
    5.3 美國(guó)高等教育制度倫理的經(jīng)驗(yàn)與缺陷
        5.3.1 美國(guó)高等教育制度倫理的多元均衡
        5.3.2 美國(guó)高等教育制度倫理的市場(chǎng)化風(fēng)險(xiǎn)
    5.4 中國(guó)高等教育制度倫理的長(zhǎng)處與不足
        5.4.1 中國(guó)高等教育制度倫理維護(hù)社會(huì)秩序穩(wěn)定
        5.4.2 中國(guó)高等教育制度倫理缺乏創(chuàng)造性
第6章 完善中國(guó)高等教育制度倫理的管理建議
    6.1 中國(guó)高等教育制度倫理以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)發(fā)揚(yáng)個(gè)性優(yōu)長(zhǎng)
        6.1.1 重視情感的人文主義
        6.1.2 強(qiáng)調(diào)國(guó)家的整體主義
    6.2 中國(guó)高等教育制度倫理依托于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)應(yīng)學(xué)習(xí)美國(guó)特色
        6.2.1 中國(guó)高等教育制度倫理要彰顯的首要價(jià)值是公正
        6.2.2 中國(guó)高等教育制度倫理應(yīng)加強(qiáng)民主
        6.2.3 中國(guó)高等教育制度倫理需強(qiáng)調(diào)自由
        6.2.4 中國(guó)高等教育制度倫理應(yīng)追求的多元均衡
    6.3 中國(guó)高等教育制度倫理應(yīng)規(guī)避美國(guó)的缺陷
        6.3.1 效率與理性的融合
        6.3.2 效率與公正的協(xié)調(diào)
        6.3.3 個(gè)人與國(guó)家的均衡
    6.4 中國(guó)高等教育制度倫理需克服自身的弱點(diǎn)
        6.4.1 政府在政治和高等教育之間確立邊界促進(jìn)自由
        6.4.2 大力發(fā)展民辦高等教育促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)
        6.4.3 教師樹立知識(shí)獨(dú)立的專業(yè)精神
        6.4.4 情感與理性交融構(gòu)建高等教育法律制度體系
第7章 結(jié)論
    7.1 高等教育制度倫理研究已成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)
    7.2 中美高等教育制度倫理思想各有其歷史演變軌跡
    7.3 中美高等教育制度倫理在當(dāng)代各有其基本維度
    7.4 中美高等教育制度倫理既有共性又有差異性
    7.5 完善中國(guó)高等教育制度倫理要發(fā)揚(yáng)中美制度優(yōu)長(zhǎng)
    7.6 完善中國(guó)高等教育制度倫理要規(guī)避中美制度缺陷,實(shí)現(xiàn)多元均衡
    7.7 本研究存在的不足之處
參考文獻(xiàn)
致謝
作者簡(jiǎn)介
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論著及獲獎(jiǎng)情況



本文編號(hào)：2904165