發(fā)布時間：2020-11-02 00:48

　　 教學設計能力是教師應具有的一項基本能力,高師院校作為培養(yǎng)教師的搖籃,對提高師范生的教學設計能力擔負著重要的職責。本研究旨在對高師院校師范生的教學設計能力情況進行測評,了解在校師范生的教學設計能力情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題,并提出合理化建議。在本研究中首先根據“教學設計能力檢核標準”開發(fā)出相應的測評工具,以測評教學設計能力現(xiàn)狀,然后運用開發(fā)的測評工具對在校師范生開展測評和調查。調查結果顯示:第一,在被調查者中,教學媒體設計能力和教學背景分析能力較差,均值分別為2.11和2.19;第二,教學設計能力在性別上存在差異。具體而言是在學生學習特點及需求的分析能力、教學方法選擇能力、教學流程設計能力、教學活動設計能力、課后作業(yè)設計能力、教學設計方案的分析能力、教學效果的測評能力這七項能力上表現(xiàn)出差異性(P0.05)。在調查的16個項目里,各項能力均表現(xiàn)為女性優(yōu)于男性;第三,教學設計能力在專業(yè)類別上也存在著差異。具體來講是在教學方法運用能力、教學媒體選擇能力、教學媒體運用能力上表現(xiàn)出差異性(P0.05),且理科專業(yè)學生的能力表現(xiàn)普遍優(yōu)于文科專業(yè)學生;第四,不同專業(yè)、不同年級學生的能力表現(xiàn)有所不同。例如對于政治類師范專業(yè)學生來說,表現(xiàn)水平最差的是教學媒體選擇能力(均值是2.41);對于化學類師范專業(yè)學生來說,表現(xiàn)水平最差的是教材內容分析能力和教學重難點的確定能力(均值為2.10);對于生物類師范專業(yè)學生來說,表現(xiàn)水平最差的是教學媒體選擇能力(均值為2.09)。根據本次的調查結果對所調查院校師范生教學設計能力的培養(yǎng)提出了一些建議:一是在培養(yǎng)師范生的教學設計能力時,要注意性別、專業(yè)背景以及年級上的差異,首先要開展調研,之后有針對性地采取不同的策略;二是要著重強化教學媒體設計以及教學背景分析能力的培養(yǎng)。三是要加強實踐鍛煉。教學設計能力是一項強調實踐的能力,經過調查,大四學生的教學設計能力普遍較好,這和教育實習實踐不無聯(lián)系,所以要加強教學設計的實踐鍛煉。四是注重加強學生對于教學設計的基礎理論的掌握。教學設計是有很多理論來支撐的,在對師范生的教學設計能力進行培養(yǎng)和提高時,應當注重培養(yǎng)堅實的教學設計的理論基礎。
【學位單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G652
【部分圖文】：

教材內容分析能力總體測評情況

教材內容分析能力各年級測評情況

24圖 3-1 教材內容分析能力總體測評情況 圖 3-2 教材內容分析能力各年級測評情況圖3-3 學習特點及需求的分析能力總體測評情況 圖 3-4 學習特點及需求的分析能力各年級測評情況圖 3-5 教學重難點的確定能力總體測評情況圖 3-6 教學重難點的確定能力各年級測評情況
【參考文獻】

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本文編號：2866340