發(fā)布時間：2020-10-24 02:59

　　 隨著"生物——心理——社會"醫(yī)學(xué)模式的演變,醫(yī)學(xué)人文回歸已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育無法回避的理論和現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)前,醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀教育在內(nèi)容、形式、成效及評估反饋等方面存在一些不足,需要加以改進(jìn)。從醫(yī)學(xué)人文回歸的視角出發(fā),醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀教育內(nèi)涵可包括職業(yè)信仰、職業(yè)情感、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范等四個維度。為此,可以從優(yōu)化顯性課堂教育、整合隱性課外教育、形成多維教育格局、完善評估體系等方面,探索醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀教育新路徑。
【文章目錄】：
一、當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀教育存在的問題
    （一）教育內(nèi)容設(shè)置欠合理
    （二）教育形式不夠深入人心
    （三）主流價值要求與個人素質(zhì)尚存差距
    （四） 缺乏有效評估和質(zhì)量反饋
二、醫(yī)學(xué)人文視域下的醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀教育內(nèi)涵
    （一）醫(yī)學(xué)生職業(yè)信仰教育
    （二）醫(yī)學(xué)生職業(yè)情感教育
    （三）醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育
    （四）醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)范教育
三、探索醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀教育新途徑
    （一）優(yōu)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀顯性課程教學(xué)體系
    （二）創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀隱性課外教育模式
    （三）形成立體化的醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀教育格局
    （四）構(gòu)建科學(xué)的醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀教育評估體系

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6 江春梅;當(dāng)代中職生職業(yè)價值觀研究[D];廣西師范大學(xué);2005年

7 曹光海;高職生職業(yè)價值觀研究[D];曲阜師范大學(xué);2007年

8 楊慧;本科生與研究生職業(yè)價值觀比較研究[D];華中科技大學(xué);2006年

9 陳天艷;成都地區(qū)三甲醫(yī)院護(hù)士職業(yè)價值觀調(diào)查與相關(guān)影響因素的研究[D];四川大學(xué);2007年

10 張金生;研究生職業(yè)價值觀研究[D];西南大學(xué);2008年

本文編號：2853925