【摘要】學(xué)生管理是門科學(xué),也是門藝術(shù),大學(xué)輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)“難差”更是一項(xiàng)“苦差”,輔導(dǎo)員就是學(xué)生前進(jìn)路上的一盞燈。這盞燈是否明亮,關(guān)系到學(xué)生的未來(lái),也關(guān)系到我國(guó)教育的未來(lái)。那么輔導(dǎo)員如何做好這盞燈?從事五年輔導(dǎo)員工作的我, 認(rèn)為輔導(dǎo)員首先要對(duì)學(xué)生的情況,學(xué)生的身心特點(diǎn),學(xué)生的“癥”有全面而透徹的認(rèn)識(shí),然后對(duì)癥下藥,藥到方能病除。
　　【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 思想教育 身心特點(diǎn) 民辦高校
　　【中圖分類號(hào)】G241.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-8209(2010)08-0-01
　　
　　1 學(xué)生的身心特點(diǎn)
　　1.1 家庭經(jīng)濟(jì)條件較好
　　翻閱民辦高校學(xué)生的檔案,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)民辦高校學(xué)生的家長(zhǎng),很多都是事業(yè)上的成功人士,其中以商界成功人士為多,暴發(fā)戶也不在少數(shù)。每年新生報(bào)到時(shí)都會(huì)出現(xiàn)轎車滿園的景象。
　　1.2 來(lái)源地相對(duì)集中,老鄉(xiāng)意識(shí)深厚
　　目前廣東民辦高校招收的主要是廣東省的學(xué)生,某些地區(qū)更是相對(duì)集中。比如:潮汕、湛江。語(yǔ)言上、文化上的相同或者相似導(dǎo)致他們比較容易相處,但這種老鄉(xiāng)意識(shí)容易滋生以老鄉(xiāng)為基體的打架斗毆的土壤。
　　1.3 自卑感強(qiáng)、缺少自信
　　在高考中,交械投降的他們,帶著明顯的創(chuàng)傷和失意,當(dāng)他們拖著沉重的腳步來(lái)到我們學(xué)校時(shí),他們對(duì)自己已經(jīng)失去了信心,對(duì)未來(lái)感到有些迷茫。再加上社會(huì)對(duì)民辦院校的一些偏見(jiàn),上了“三流高�！钡乃麄�?cè)谛Ｍ馔�往受到一些不公平待遇甚至遭到歧視。因而覺(jué)得低人一等,缺乏自信,一旦再次遇到挫折失敗就完全否定自己,自暴自棄,度日如年!
　　1.4 獨(dú)生子女多、抗挫折能力差、普遍具有思家情結(jié)
　　作為90后一代的大學(xué)生,絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女。平常其父母對(duì)他們關(guān)懷備至,過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的錦衣玉食生活。當(dāng)他們離開(kāi)家到了一個(gè)新的陌生的環(huán)境之后不能立刻轉(zhuǎn)換角色,適應(yīng)能力差,仍然以小皇帝自居,為了一己私欲和痛快往往不顧別人感受,自以為是。一到周末就往家跑,只要能在家住一晚,花上幾百金,也在所不惜,結(jié)果因旅途奔波勞累而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。
　　1.5 自律性差,逃課現(xiàn)象嚴(yán)重,道德準(zhǔn)線底
　　民辦高校學(xué)生也有著自己的夢(mèng)想,也想把事做好,但是他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,缺乏耐性和持久性不能持之以恒,不能從一而終,三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng),經(jīng)受不住外面花花世界的誘惑。剛跨入大學(xué)的他們還停留在中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方法上,一旦發(fā)現(xiàn)大學(xué)管得較松、較自由之后就開(kāi)始逃課,在宿舍打牌、玩游戲、海聊、談情說(shuō)愛(ài)等。他們?cè)谒降紫律踔亮鱾髦�不逃課那算大學(xué)生的謬論。
　　
　　2 對(duì)癥下藥
　　2.1 嚴(yán)
　　以嚴(yán)為本,辦事講原則。古話說(shuō)得好:“慈母多敗兒”,“不打不成才”。“沒(méi)有規(guī)則,不成方圓”,關(guān)愛(ài)學(xué)生不能沒(méi)有原則,愛(ài)而不嚴(yán)只會(huì)誤人子弟。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),決不庇護(hù),縱容學(xué)生,該教育的給予教育該處分的給予處分不因?qū)W生不同,不因自己的性格、愛(ài)好,甚至是私人關(guān)系而出現(xiàn)兩種不同的處理結(jié)果。凡事從嚴(yán)要求,從小事抓起。
　　2.2 愛(ài)
　　以愛(ài)為基礎(chǔ),在嚴(yán)的要求下還要給學(xué)生傾注人性的愛(ài)。以真情實(shí)意感悟?qū)W生,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的隱私,尊重學(xué)生的情感,尊重學(xué)生的差異。當(dāng)今世界認(rèn)為只要抓紀(jì)律、考勤和學(xué)習(xí),一味的蠻干就能做好輔導(dǎo)員工作的想法已經(jīng)過(guò)時(shí)�，F(xiàn)在大學(xué)生對(duì)空洞的說(shuō)教早也深惡痛絕,對(duì)動(dòng)不動(dòng)就擺大道理的更是斥之以鼻。唯獨(dú)從心里發(fā)出的,才能打到心的深處,只有真實(shí)的情感才能駕馭學(xué)生其叛逆的心,才能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)。
　　2.3 平等
　　以平等的交流為橋梁。自古以來(lái),我國(guó)就有“一日為師,終身為父”之說(shuō),跟學(xué)生相比教師其輩份高高在上。因此有些輔導(dǎo)員在路上碰到學(xué)生決不先跟學(xué)生打招呼,覺(jué)得那樣很沒(méi)面子,在找學(xué)生談心的時(shí)候,乃至和學(xué)生在一起玩的時(shí)候都擺著一副臭老九的嘴臉,時(shí)刻想在心理上壓倒對(duì)方,并以此為榮。師道尊言,已經(jīng)成為學(xué)生與輔導(dǎo)員,學(xué)生與老師之間一道難以逾越的宏溝,已經(jīng)成為師生平等交流的巨大阻力。這就要求我們輔導(dǎo)員要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,擺正自己的心態(tài),辦事切勿以師壓人盡量做到以理服人,學(xué)會(huì)和學(xué)生協(xié)商解決問(wèn)題,不僅做學(xué)生的導(dǎo)師更做學(xué)生的朋友與助手。轉(zhuǎn)貼于