摘要：隨著教育學的發(fā)展，目前教育學已經進入了“三分天下”的局面。本文從教育學的本質著手討論，論述了學前教育學、普通教育學、高等教育學與教育學間的關系，并對教育學未來展開論述，以期能有利于學科今后的研究及發(fā)展。
　　關鍵詞：學前教育學；普通教育學；高等教育學；教育學；關系；未來
　　作者簡介：王琦博（1983.8—），女，四川江油人，大學本科，助理講師，現工作單位：四川幼兒師范高等�？茖W校，研究方向：教育學。
　　[中圖分類號]：G40[文獻標識碼]：A
　　[文章編號]：1002-2139(2011)-23-0114-01
　　一、前言
　　從某種意義而言，教育學歷史悠久，歷程獨特，但卻仍未有輝煌的成就。至今，其仍處于發(fā)展的初級階段，迷霧重重。教育學誕生之時，以普通教育為其研究對象，旨在研究師資培訓及學生培養(yǎng)，因此被視為“普通教育學”。隨著普通教育學的興起，學前教育學亦漸而步入學者的視野。但是，由于教育學被幾乎等同為普通教育學，學前教育學則只能一直地獨自發(fā)展著。二戰(zhàn)之后，世界各國各地區(qū)的高等教育蓬勃發(fā)展，上世紀七十年代末，學者們共同提出“高等教育學”這一概念。
　　至此，教育學已經進入了“三分天下”的局面，筆耕論文新浪博客，而學前教育學、普通教育學、高等教育學與教育學間的關系如何，其未來在哪，三者能否統一，均為研究者必須探究的問題。
　　二、教育學的概述
　　教育學是一門研究教育現象、問題，以及揭示教育規(guī)律的社會科學，其旨在有目的地培養(yǎng)符合社會需要的人才。其中，其是借對教育現象及問題的研究，以揭示教育規(guī)律的。
　　三、教育學的分裂
　　雖與其他學科一樣，均以研究對象去命名，但教育學的學科性質卻極為模糊，甚至其真正存在與否皆令人懷疑。下面，筆者就學前教育學、普通教育學、高等教育學與教育學間的關系展開論述：
　　1、學前教育學是教育學的分化
　　就廣義而言，學前教育應為人類最先經歷的教育階段，但是教育并非嚴格地依照教育階段先后進行的，系統的教育研究亦與教育階段無關。
在教育學被等同于“普通教育學”的背景下，規(guī)模很小的學前教育仍得到了研究者的格外關注，相關先進理論層出不窮。
　　目前，一般認為福祿貝爾為學前教育學的鼻祖，其在《慈母游戲和兒歌》、《幼兒園教育學》、《幼兒園書信集》等著作中提出了學前教育需適應兒童的成長，需以兒童自我活動作為基礎等非常重要的學術觀點，進而自理論上使得學前教育學開始由普通教育學分化出去。加以霍爾、裴斯泰洛齊、蒙臺梭利、烏申斯基、羅伯特·歐文、杜威等教育學家或心理學家對學前教育學創(chuàng)立做出突出貢獻，促進了學前教育學得以分化出來，最終獨立為一門針對性強的學科。至此可以說，學前教育學在某一意義上可能比當時學前教育的實踐發(fā)展需要還要超前。

本文編號：2234