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學(xué)前教育學(xué)\普通教育學(xué)\高等教育學(xué)與教育學(xué)關(guān)系的討論

發(fā)布時(shí)間:2014-07-07 17:21

摘要:隨著教育學(xué)的發(fā)展,目前教育學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了“三分天下”的局面。本文從教育學(xué)的本質(zhì)著手討論,論述了學(xué)前教育學(xué)、普通教育學(xué)、高等教育學(xué)與教育學(xué)間的關(guān)系,并對(duì)教育學(xué)未來展開論述,以期能有利于學(xué)科今后的研究及發(fā)展。
  關(guān)鍵詞:學(xué)前教育學(xué);普通教育學(xué);高等教育學(xué);教育學(xué);關(guān)系;未來
  作者簡(jiǎn)介:王琦博(1983.8—),女,四川江油人,大學(xué)本科,助理講師,現(xiàn)工作單位:四川幼兒師范高等?茖W(xué)校,研究方向:教育學(xué)。
  [中圖分類號(hào)]:G40[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]:A
  [文章編號(hào)]:1002-2139(2011)-23-0114-01
  一、前言
  從某種意義而言,教育學(xué)歷史悠久,歷程獨(dú)特,但卻仍未有輝煌的成就。至今,其仍處于發(fā)展的初級(jí)階段,迷霧重重。教育學(xué)誕生之時(shí),以普通教育為其研究對(duì)象,旨在研究師資培訓(xùn)及學(xué)生培養(yǎng),因此被視為“普通教育學(xué)”。隨著普通教育學(xué)的興起,學(xué)前教育學(xué)亦漸而步入學(xué)者的視野。但是,由于教育學(xué)被幾乎等同為普通教育學(xué),學(xué)前教育學(xué)則只能一直地獨(dú)自發(fā)展著。二戰(zhàn)之后,世界各國(guó)各地區(qū)的高等教育蓬勃發(fā)展,上世紀(jì)七十年代末,學(xué)者們共同提出“高等教育學(xué)”這一概念。
  至此,教育學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了“三分天下”的局面,筆耕論文新浪博客,而學(xué)前教育學(xué)、普通教育學(xué)、高等教育學(xué)與教育學(xué)間的關(guān)系如何,其未來在哪,三者能否統(tǒng)一,均為研究者必須探究的問題。
  二、教育學(xué)的概述
  教育學(xué)是一門研究教育現(xiàn)象、問題,以及揭示教育規(guī)律的社會(huì)科學(xué),其旨在有目的地培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。其中,其是借對(duì)教育現(xiàn)象及問題的研究,以揭示教育規(guī)律的。
  三、教育學(xué)的分裂
  雖與其他學(xué)科一樣,均以研究對(duì)象去命名,但教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)卻極為模糊,甚至其真正存在與否皆令人懷疑。下面,筆者就學(xué)前教育學(xué)、普通教育學(xué)、高等教育學(xué)與教育學(xué)間的關(guān)系展開論述:
  1、學(xué)前教育學(xué)是教育學(xué)的分化
  就廣義而言,學(xué)前教育應(yīng)為人類最先經(jīng)歷的教育階段,但是教育并非嚴(yán)格地依照教育階段先后進(jìn)行的,系統(tǒng)的教育研究亦與教育階段無關(guān)。
在教育學(xué)被等同于“普通教育學(xué)”的背景下,規(guī)模很小的學(xué)前教育仍得到了研究者的格外關(guān)注,相關(guān)先進(jìn)理論層出不窮。
  目前,一般認(rèn)為福祿貝爾為學(xué)前教育學(xué)的鼻祖,其在《慈母游戲和兒歌》、《幼兒園教育學(xué)》、《幼兒園書信集》等著作中提出了學(xué)前教育需適應(yīng)兒童的成長(zhǎng),需以兒童自我活動(dòng)作為基礎(chǔ)等非常重要的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),進(jìn)而自理論上使得學(xué)前教育學(xué)開始由普通教育學(xué)分化出去。加以霍爾、裴斯泰洛齊、蒙臺(tái)梭利、烏申斯基、羅伯特·歐文、杜威等教育學(xué)家或心理學(xué)家對(duì)學(xué)前教育學(xué)創(chuàng)立做出突出貢獻(xiàn),促進(jìn)了學(xué)前教育學(xué)得以分化出來,最終獨(dú)立為一門針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)科。至此可以說,學(xué)前教育學(xué)在某一意義上可能比當(dāng)時(shí)學(xué)前教育的實(shí)踐發(fā)展需要還要超前。

本文編號(hào):2234


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