一、問題提出
　　從20世紀(jì)90年代以來(lái)，人們開始越來(lái)越關(guān)注重視兒童的早熟問題，并且已經(jīng)深切的感受到早熟帶給兒童生理和心理上的巨大傷害。隨著21世紀(jì)的到來(lái)，社會(huì)的日新月異的深刻變革以及人們生活水平的巨大改善，早熟的對(duì)象已大大地向?qū)W齡前兒童延伸，如果說(shuō)上世紀(jì)早熟兒童只是一種罕見的社會(huì)現(xiàn)象的話，如今已是備受重視的社會(huì)問題，這些使得人們不禁驚嘆：6歲應(yīng)是正式接受性健康教育的最佳起始時(shí)期，現(xiàn)在學(xué)生的性健康教育本文由收集整理能否由現(xiàn)在的初中提前到幼兒園？
　　如果說(shuō)以前的研究者、一線的教師主要從醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)的角度去審視早熟孩子并探討影響兒童早熟的因素。然而情況是愈演愈烈，看來(lái)這不僅僅是醫(yī)學(xué)的問題，重要的是教育的問題。“治”在于醫(yī)，“防”在于教育。要防患于未然，有必要從教育學(xué)的視角出發(fā)，從成人的角度重新審視學(xué)前兒童早熟問題的原因以及干預(yù)策略，使學(xué)前幼兒減少早熟帶來(lái)的痛苦，能夠快樂健康的成長(zhǎng)。
　　二、早熟的含義
　�。ㄒ唬﹥和�早熟的概念
　　據(jù)新華字典解釋，早熟意思本是“作物生長(zhǎng)期短，成熟快”，延伸至“兒童生理和心理上提早成熟”，而且有關(guān)兒童早熟的研究從醫(yī)學(xué)的角度，研究成果可以說(shuō)是碩果累累，但是在教育界的探討卻并不多見。從醫(yī)學(xué)界的角度來(lái)看，早熟主要是側(cè)重于兒童的生理，指的是兒童性早熟，是指在血液循環(huán)中，由于雌激素和雄激素的作用，性發(fā)育年齡以前出現(xiàn)了第二性征的病變，身高、體量迅速增長(zhǎng)，目前一般認(rèn)為女孩在8歲前第二性征發(fā)育，男孩在9歲前第二性征發(fā)育，基本上就可以診斷為是性早熟；[1] 而關(guān)于兒童早熟，權(quán)威的專業(yè)的教育學(xué)的解釋卻很少?gòu)�。本研究認(rèn)為從教育的角度來(lái)看，兒童早熟除了指兒童的生理早熟之外，還研究由此生理病變因素引發(fā)的一系列心理和行為方面的問題，例如恐懼、不安、自卑、孤僻沖動(dòng)等心理負(fù)擔(dān)甚至心理障礙。
　�。ǘ�）學(xué)前兒童早熟的概念
　　根據(jù)上述對(duì)早熟的理解，可得出結(jié)論，學(xué)前幼兒早熟不僅在身體生理方面，還正在幼兒語(yǔ)言、心理、行為等方面比同齡正常的孩子提前成熟發(fā)育。
　　根據(jù)早熟的行為表現(xiàn)特征，可將早熟分為：性早熟、語(yǔ)言早熟、心理早熟和行為早熟。最突出的是語(yǔ)言早熟。語(yǔ)言是人類在長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上形成起來(lái)的描述客觀事物的符號(hào)系統(tǒng)，是人們理解他人和被他人理解的重要工具。人的系統(tǒng)社會(huì)化，就是從學(xué)習(xí)語(yǔ)言開始的，語(yǔ)言的掌握也是社會(huì)化成果的集中體現(xiàn)。語(yǔ)言社會(huì)化在人整個(gè)社會(huì)化過程中有特殊地位。兒童語(yǔ)言早熟作為兒童語(yǔ)言社會(huì)化的一種表征，指兒童在語(yǔ)言使用過程中超出了與其真實(shí)年齡相一致言語(yǔ)的表現(xiàn)，筆耕文化傳播，使用的語(yǔ)言趨于成人化，這種表現(xiàn)甚至可以說(shuō)是兒童語(yǔ)言社會(huì)化的畸形。
　　據(jù)兒童行為學(xué)家分析，學(xué)前期（3歲～6歲）的兒童，甚至一部分在嬰兒期末期的兒童，和過去處于依賴狀態(tài)（乳兒期、嬰兒期）的兒童不同，由于具有了一定的語(yǔ)言和行為能力，已開始探索世界，渴望獨(dú)立，要求“我自己來(lái)”。他們的自我意識(shí)發(fā)展，主觀能動(dòng)性增強(qiáng)，對(duì)成人的要求和安排不會(huì)一味服從，喜歡“鬧獨(dú)立”，同時(shí)也存在強(qiáng)烈的模仿思維。這種獨(dú)立意識(shí)，就是“早熟”最開始的萌芽。而且學(xué)前幼兒處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望，模仿能力強(qiáng)，容易受外界刺激影響。兒童在低齡時(shí)期由于身形與成人的巨大差異，很容易形成壓抑心理。而他們希望擺脫自身的弱勢(shì)， 所以時(shí)常反抗成人的意愿， 并渴望自己擁有和成人一樣的力量、一樣的智慧和同等的權(quán)利。
　　三、教育學(xué)視野下早熟帶給學(xué)前兒童的消極影響
　�。ㄒ唬┰缡鞓O易對(duì)學(xué)前兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展造成不利影響
　　如果我們違背自然規(guī)律，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快會(huì)腐爛。兒童亦然。幼兒有著自身的發(fā)展規(guī)律，處于發(fā)展中的某一階段必然保持著某一階段特有的狀態(tài)。簡(jiǎn)而言之，兒童的成長(zhǎng)是一件按部就班的事情。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，早熟帶給幼兒的是及其深淵心理上的創(chuàng)傷。首先生理早熟會(huì)引起幼兒的恐懼與孤獨(dú)。其次是心理早熟影響幼兒未來(lái)的發(fā)展。隨著幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的日益累計(jì)，他們渴望像成人一樣，一言一行一舉一動(dòng)模仿大人，語(yǔ)言、行為的成人化，雖然在家長(zhǎng)看來(lái)是比其他幼兒超前發(fā)展略勝一籌，暗暗自喜，但其實(shí)，正處于語(yǔ)言、人格等發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒語(yǔ)言、性的早熟勢(shì)必會(huì)打亂幼兒正常的發(fā)展秩序，會(huì)造成認(rèn)知上的偏差與錯(cuò)誤，烙印一旦形成，會(huì)延伸至成年期，不堪設(shè)想。
　�。ǘ�）早熟會(huì)影響和諧的親子關(guān)系的建立
　　當(dāng)今教育是以成人的意志霸權(quán)控制著兒童的生活，制造兒童的不自然、不自由，不自主意識(shí)，也制造者對(duì)教育的逆反、敵意。當(dāng)幼兒意識(shí)到自己和其他孩子在某些方面的不一樣時(shí)，心理會(huì)產(chǎn)生恐懼感，會(huì)為把自己的超前發(fā)育怪罪于自己的父母，再加上幼兒獨(dú)立意識(shí)的不斷發(fā)展，幼兒從小就對(duì)父母產(chǎn)生一種獨(dú)特的觀念和行為方式，漸漸出現(xiàn)叛逆情緒，親子間會(huì)出現(xiàn)不健康的依戀關(guān)系，而健康的依戀關(guān)系對(duì)早熟幼兒身心發(fā)展具有重要作用，不健康依戀會(huì)加劇幼兒自卑、恐懼的心理狀態(tài)，如果這種不健康的親子依戀關(guān)系得不到改善，影響親子交流與溝通，會(huì)阻礙健康的和諧的親子關(guān)系的建立。
　　四、教育學(xué)視野下影響幼兒早熟的成人行為
　　有一則震撼人心的漫畫上，有一個(gè)可愛的小男孩趴在高高的老樹上不肯下來(lái)，大叫“我可不想長(zhǎng)大”，而下面的像魔鬼一樣的“快餐 文化”、“性信息”、“盲目進(jìn)補(bǔ)”、“環(huán)境污染”等有形和無(wú)形的東西伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂要死死的拉住他，看著這無(wú)比的恐怖和殘忍，他只是一個(gè)可愛的孩子啊....從這幅無(wú)比恐怖的漫畫里，不難尋找到一些兒童早熟的原因，綜合對(duì)已有研究者的研究成果的整理和本人的觀察分析，造成幼兒早熟的成人無(wú)疑是最大的罪魁禍?zhǔn)�。他們的行為潛移默化的促成了幼兒在語(yǔ)言、心理甚至性方面的提早發(fā)育。他們行為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　（一）現(xiàn)代兒童觀支配下家長(zhǎng)偏激的教養(yǎng)方式
　　社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇再加上父母望子成龍，望女成鳳的統(tǒng)望思想，還有計(jì)劃生育政策的貫徹，獨(dú)生子女越來(lái)越多，兒童成了家庭的中心，兒童的愿望能事事得到滿足。一方面是給兒童大量進(jìn)補(bǔ)，蜂王漿，人參湯...唯恐孩子營(yíng)養(yǎng)不足。另一方面，快餐大大地向兒童世界進(jìn)軍。如今，肥胖、近視、肺活量低成為當(dāng)今兒童身上存在的頑疾。
　�。ǘ�）幼兒家長(zhǎng)功利化心態(tài)使幼兒過早成人化
　　隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展和舊的教育觀念的深刻變革，兒童在家長(zhǎng)的眼里不再一張可以任意涂抹的“白紙”，或是可以隨意修剪的“植物”，然而一種新觀念即催促兒童盡快成長(zhǎng)應(yīng)運(yùn)而生。此觀點(diǎn)認(rèn)為兒童很小就具有超凡的力量，甚至

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