學前教育學對幼兒師范教育專業(yè)的學生來說是是一門必修課，具有很強的實踐性，教育教學的內(nèi)容豐富多樣。目前幼兒教育越來越受到人們的重視，幼兒教育的教材版本各式各樣，但其內(nèi)容和實用性卻很差，不符合幼兒教學的課程要求。其次，選用的教學方法不得當，過分強調(diào)理論知識而忽略了實踐性，把教與學的互動活動孤立起來了，不能培養(yǎng)學生的實際操作能力。“學前教育學”的課程改革必須要以實踐性為導向，著重培養(yǎng)學生各方面的技能和教育素養(yǎng)。
　　一、課程目標明確化，課程內(nèi)容最優(yōu)化
　　1.課程目標
　　課程目標對整個課程的內(nèi)容、方向和教學過程起著決定性的作用。學前教育學的課程目標是根據(jù)學科性質(zhì)和學生特點而制定的本文由收集整理，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，掌握幼兒教育的教學理念，樹立正確的教育觀。第二，培養(yǎng)學生各方面的能力，如，創(chuàng)設環(huán)境的能力、與家長溝通的能力、組織幼兒生活的能力、指導幼兒活動的能力等，學會用學前教育的基本理論去分析和解決教育教學的實際問題。該模式下的課程目標重點是培養(yǎng)學生的實踐能力，為幼兒適應各種教育活動奠定了基礎。
　　2.課程內(nèi)容
　　根據(jù)課程目標的具體要求，在把握課程改革思路的同時，學前教育學的課程內(nèi)容大致包括以下三部分：
　　第一部分，學前教育學的基本理論知識。這一部分主要講述了學前教育學的研究對象、幼兒教育與兒童發(fā)展、社會發(fā)展的關(guān)系等。學習該內(nèi)容不僅樹立了學生的教育觀和教師觀，還為后續(xù)章節(jié)的學習奠定了理論基礎。第二部分，幼兒教育的任務、目標以及五育的內(nèi)容，指明了學生從事幼教工作的方向。第三部分，教育目標實施的手段和途徑。這一部分所涉及的實踐性知識很強，從事幼教工作需要掌握這一基本技能。
　　二、強化實訓教學，改革教學模式
　　課程改革必須要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，把學生放在教學的主體地位上，培養(yǎng)學生的實際操作能力，靈活運用案例教學、實際操練等教學模式。
　　1.課堂上多采用案例教學，筆耕論文，樹立學生的科學教育觀
　　教師的教育觀念對教育目標、內(nèi)容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發(fā)展方向。因此教師必須要以科學的、全新的教育觀念進行教學，從正面影響學生。案例教學法在多次實驗教學中都取得了良好的教學效益，實施案例教學法需要注意的是：學生首先要掌握最基本的理論知識和一定的分析技巧，教師按照教學目標和內(nèi)容的具體要求，為學生展現(xiàn)典型案例，可配以圖片或文字，盡量形象生動，一步步把學生引入教學情境中，讓學生自覺獨立思考問題，從而找出問題解決的方法。
　　2.強化實訓教學，提高學生的實踐能力
　　把幼教理論知識融入幼兒的真實生活中，需要做到以下兩點：第一，增設教學情境，有針對性地進行模擬練習，如：讓學生發(fā)揮自己的思維布置班級環(huán)境；組織學生表演智力游戲；根據(jù)一定的要求自制玩具等。第二，給學生提供足夠的實習時間，積累經(jīng)驗，提升教育技能。學生實習的內(nèi)容可包括幼兒園每日生活的觀察、對幼兒及教師行為的觀察、觀察幼兒教師的互動環(huán)節(jié)、如何組織教學活動、怎樣開展幼兒游戲等。學生在實地觀察可以對幼兒園進行全面的了解，通過與幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)自身的幼教興趣點，形成個性化的教學方式，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
　　三、加強課程的實踐性評價，調(diào)整考試方法
　　課程評價的方式有很多種，在課程實施的過程中有著重要的作用。根據(jù)學前教育學的課程特點，對學生學習情況的評價可采用階段性評價。如若結(jié)合課程的實踐性可采用的課程評價方法有：定性評價與定量評價、學生自評與學生互評，針對不同的評價結(jié)果調(diào)整改革眼前的考試法，發(fā)揮學生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：
　　1.學生命題的考試方法，此考試法主要考查了學生的理論基礎知識。學前教育學是一門理論性很強的教育學科，學生首先要對該課程的理論知識有所掌握，然后再付諸于實踐活動中進行深層次的理解。采用學生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學生的被動局面，內(nèi)化了學生的知識。
　　具體做法：（1）教師帶著學生進行全面的復習，此過程中要強調(diào)命題的范圍、重點、題型、分值比例等。（2）根據(jù)全體人數(shù)，把學生劃分為幾個小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進行整理。（3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進行答題，最后由原出題小組進行批閱，確定考試成績。
　　2.記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學生的實踐能力。學前教育學所涉及的內(nèi)容實踐性較強，這就要求學生不僅要掌握理論基礎知識，還要會利用所學知識解決實際問題。具體做法如下：（1）把學生分為若干小組，兩人一組，要求學生記錄四個案例。（2）由各小組對所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現(xiàn)出來，并附上相應的分析見解。（3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負責學生的抽簽考試。（4）案例記錄小組評定成績，教師進行監(jiān)督和補充。
　　3.小組合作的實踐考試方式。給學生提供足夠多的見習機會，讓學生對幼兒園的教學環(huán)境、教學組織結(jié)構(gòu)有一定的了解，對不同階段的實踐內(nèi)容進行考核。具體考核方法及內(nèi)容：（1）把學生分成幾個小組，創(chuàng)設一個符合幼兒特點的游戲結(jié)構(gòu)，游戲結(jié)構(gòu)的設計要從整體出發(fā)，運用材料和色彩的獨特性，對學生進行綜性的評價合。（2）讓幼兒表演游戲，此過程中要滲透合作學習的特點，并以此為考核標準。（3）開展具有特色的主題活動，讓學生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應的說明。
　　總之，學前教育學的課程改革要把重點放在學生的主體性上，以實踐性為導向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際操作能力。

本文編號：2059