摘 要 目前,我國高等院校中的獎學(xué)金制度在其設(shè)置、評定和發(fā)放過程中存在著許多的問題，尚未建立起有效的、可行的激勵機(jī)制。對上述問題進(jìn)行了歸納和總結(jié)，從管理學(xué)理論出發(fā)，分析了我國高校現(xiàn)行獎學(xué)金制度中激勵水平不高的原因，并提出了增加其激勵效果的手段。
　　關(guān)鍵詞 激勵 機(jī)制 獎學(xué)金

　　獎學(xué)金制度作為我國“獎、貸、助、補(bǔ)、減”資助體系中的重要組成部分，其激勵作用的充分發(fā)揮對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)展自己有著重要的意義。激勵是指一個組織系統(tǒng)中的管理者通過合理地運(yùn)用各種管理資源，激發(fā)被管理者工作動力以實現(xiàn)組織目標(biāo)的管理活動的總稱。也可以說是激發(fā)人的動機(jī)，使人有一種內(nèi)在的趨力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動過程。它包括需要激勵、目標(biāo)激勵、榜樣激勵等，其形式有工作激勵、物質(zhì)報酬激勵、精神激勵等。而機(jī)制，按照系統(tǒng)論的觀點是指保證系統(tǒng)運(yùn)動有序的程序和力量的總和。
1 我國高校獎學(xué)金制度中存在的主要問題
1.1 設(shè)置中的主要問題
　　從局部上說，國家獎學(xué)金的資助功能不夠，而專業(yè)獎學(xué)金的激勵功能沒有得到很好的發(fā)揮。國家獎學(xué)金金額較大，但受獎面有限，很難起到激勵廣大貧困生努力學(xué)習(xí)的作用。相對而言，專業(yè)獎學(xué)金與其他獎學(xué)金相比金額“不夠多”。另外，大多學(xué)生對從自1987年就沿襲下來的覆蓋所有師范生的三等專業(yè)獎學(xué)金的激勵功能持否定態(tài)度，不認(rèn)為其能起到激勵作用。
1.2 評定中的主要問題
　 為了保證獎學(xué)金評定工作的公正與高效，目前各院校普遍采用“校系兩級”的獎學(xué)金評定方法，即學(xué)校根據(jù)獎學(xué)金提供者的要求下發(fā)總的評定標(biāo)準(zhǔn)，各院系在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的具體情況，制訂一些可操作的評定規(guī)則，再以班級或年級為單位進(jìn)行評選。而院系一級的評選制度中存在著許多問題：首先，院系的評選程序過于簡單，有的甚至沒有成文的評定規(guī)則，有的院系沒有制定成文的評選規(guī)則，沿用過去的簡單粗糙的“規(guī)矩”，僅側(cè)重某方面的指標(biāo)。要么“惟成績主義”，走進(jìn)“成績好，一好百好”的怪圈；要么過于倚重民主評議的結(jié)果，使得本來嚴(yán)肅的民主評議成了同學(xué)走后門、拉關(guān)系的舞臺，助長了不良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。缺少成文規(guī)定的另一個結(jié)果就是當(dāng)粗糙的評選結(jié)果出現(xiàn)問題時，主管老師就不得不站出來進(jìn)行協(xié)調(diào)和平衡，并確定最終的結(jié)果。造成獎學(xué)金評定過程充滿了主觀色彩，缺乏科學(xué)性，達(dá)不到激勵的目的。在評選執(zhí)行過程中，民主表決的公正性遭到質(zhì)疑。民主評議一直以來就是我國獎學(xué)金評選的重要方式，但由于民主表決過程過于簡單，同學(xué)在事前對各種獎學(xué)金的評選標(biāo)準(zhǔn)并不了解。由此帶來同學(xué)們對所進(jìn)行的民主表決態(tài)度并不認(rèn)真。因此，一些院系在制定了相關(guān)的評定標(biāo)準(zhǔn)后，都取消了民主表決過程。在訪談中這些院系的同學(xué)也對這種做法表示理解，因為他們認(rèn)為“民主表決起不到評優(yōu)的目的，很不科學(xué)”。
1.3 發(fā)放中的主要問題
　　獎學(xué)金的發(fā)放制度是獎學(xué)金制度中必不可少的一個組成部分，其完善與否也直接影響到獎學(xué)金激勵功能的實現(xiàn)。但在實際操作中，各師范院校往往忽視對這一部分制度的規(guī)范和實施。各院校對獎學(xué)金獲得者的宣傳不夠有效，從而導(dǎo)致了未獲獎?wù)邔Λ@獎?wù)叩睦溲叟杂^，筆耕論文，難以激發(fā)其上進(jìn)心。同時，學(xué)生對獲獎同學(xué)的態(tài)度也不容樂觀，這表明獎學(xué)金并沒有很好的起到激勵和導(dǎo)向的作用。
2 如何利用激勵與約束機(jī)制來完善獎學(xué)金制度