本文關鍵詞：云南省農業(yè)中專教師繼續(xù)教育培訓模式的理論探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

云南師范大學教育碩士學位論文 云南省農業(yè)中專教師繼續(xù)教育培訓模式的理論探討 摘要 云南省農業(yè)中專教師繼續(xù)教育起步較晚，突出的問題是教師繼續(xù)教育培訓工作滯 后，教師繼續(xù)教育培訓意識淡薄，現(xiàn)存培訓模式單一，針對性不強，缺乏培訓模式的理 論研究和有效的培訓模式。本文以終身教育理論、成人教育理論、教師專業(yè)化理論和教 師教育理論為指導，，采用理論研究方法、比較研究方法、歷史研究方法、調查研究方法、 案例分析方法和綜合分析方法，通過對云南省農業(yè)中專學校教師繼續(xù)教育培訓模式的調 查分析和存在問題的探討，借鑒國內外構建教師繼續(xù)教育培訓模式的經驗，提出了教育 科研、農業(yè)科研和教師繼續(xù)教育“三位一體”的農業(yè)中專教師繼續(xù)教育的培訓模式。 本研究認為教育科研是知識的傳播，農業(yè)科研是農業(yè)知識和農業(yè)技術的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù) 教育則是從理論、知識、方法、技能層面，提高農業(yè)中專教師的專業(yè)水平和從事教育科 研、農業(yè)科研的能力。緊密圍繞當地經濟的發(fā)展，以促進學校和教師個人的發(fā)展為本， 依托高等院校、科研院所和農業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢，建立教育科研、農業(yè)科研和教師繼續(xù)教育 三者一體化推進的運行機制，注重特色，加強實踐訓練和科研創(chuàng)新的培養(yǎng)，從而更好地 為本地區(qū)的農業(yè)和農村經濟服務。據此，提出了農業(yè)中專教師繼續(xù)教育培訓的三種不同 層次的培訓模式：一是面向全體教師的職務培訓，使其成為能夠勝任教學的合格教師； 二是從合格教師中選拔出優(yōu)秀青年教師實施繼續(xù)教育培訓，使其成長為具有較高教育教 學水平的骨干教師；三是從骨干教師中遴選優(yōu)秀者實施培養(yǎng)，使其成長為在教育科研和 農業(yè)科研方

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