本文從教育倫理學(xué)的視域出發(fā),重新解讀康德的教育倫理思想。提出康德的教育倫理理論對康德的實踐批判理論的形成起到了重要的作用,并且本身就是康德的道德理論中不可忽視的部分。康德否定性的自然教育倫理思想同道德自律的實踐教育倫理思想都需要同康德的批判哲學(xué)進行相互印證才能得以完整闡釋。康德的教育倫理思想不僅僅是其關(guān)于孩童教育的規(guī)范性學(xué)說,宏觀來看,其批判理論的內(nèi)容和意義同時是對其教育倫理思想體系的奠基、構(gòu)建和完善,恰恰是其批判理論的形成,才能使其教育倫理思想的規(guī)范意義具有了實質(zhì)上的理論依據(jù)不至于浮空而談。也正因為如此,康德的教育倫理思想相比于一般的教育家的規(guī)范理論有著更深刻的維度。在康德的思想體系內(nèi)部構(gòu)建出的教育倫理思想是一個完整且自洽的關(guān)于培養(yǎng)什么樣的人的體系。但僅僅研究康德的教育倫理思想如何是在其自身的思想體系中被構(gòu)建的還遠遠不夠,本文同時也站在教育倫理學(xué)的學(xué)科視域中對其教育倫理思想進行了梳理。從教育倫理學(xué)研究的不同層次看,教育倫理思想體系可以分為宏觀、中觀和微觀三個層面,分別從社會整體層面、教育教學(xué)工作和教育管理層面、教育活動中的個體的層面進行研究�？档氯耸悄康牡慕逃康膫惱硭枷�、始終待被完善的教育必要性的倫理思想,同有條件的學(xué)術(shù)自由的啟蒙教育觀作為宏觀教育倫理思想給出了國家應(yīng)如何定位教育文化和建設(shè)教育體系的答案;康德關(guān)于公共教育、學(xué)科設(shè)置及中學(xué)教育的教育倫理思想告訴我們教育體系和機構(gòu)應(yīng)如何建設(shè)和完善,批判了高壓教育的教育方針,闡述了科學(xué)教育的方法和理念;最后具體到教師和家長,康德課程設(shè)置與保育期教育的倫理思想充分考慮到受教育者的個體發(fā)展的階段性和主體性,極具參考價值。結(jié)合康德教育倫理思想的哲學(xué)基礎(chǔ),本文在教育倫理學(xué)的視域下,最終完整闡釋了康德成熟的教育倫理學(xué)思想體系。本研究是學(xué)界對康德教育倫理思想研究的初探,并揭示出康德教育倫理思想深刻且現(xiàn)實的歷史與實踐意義,對我們處于當今時代建設(shè)和完善具有中國特色的教育倫理思想體系具有重要且深遠的作用。

 

【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)上海市

【學(xué)位級別】：碩士

【學(xué)位授予年份】：2020

【頁數(shù)】：57

 

文章目錄

摘要

Abstract

緒論

    一 康德教育倫理思想的研究現(xiàn)狀

        1康德教育倫理思想在哲學(xué)學(xué)科內(nèi)的研究現(xiàn)狀

        2康德教育倫理思想在教育學(xué)學(xué)科內(nèi)的研究現(xiàn)狀

    二 康德教育倫理思想的時代背景

第一章 康德教育倫理思想的哲學(xué)基礎(chǔ)

    第一節(jié) 康德教育倫理思想與其批判哲學(xué)體系的關(guān)系

        一 康德教育倫理思想的實踐原則——論自然教育與實踐教育的關(guān)系

        二 否定性的自然教育倫理思想

        三 道德自律的實踐教育倫理思想

    第二節(jié) 批判哲學(xué)本身作為康德教育倫理思想

        一 知性教育合法性和可能性的教育倫理思想

        二 道德教育合法性和可能性的教育倫理思想

第二章 教育倫理學(xué)視域下的康德教育倫理思想

    第一節(jié) 教育與倫理的內(nèi)在關(guān)系

    第二節(jié) 康德的宏觀教育倫理思想

        一 人是目的——康德的教育目的教育倫理思想

        二 永待完善的任務(wù)——康德的教育必要性教育倫理思想

        三 有條件的學(xué)術(shù)自由——康德的啟蒙教育倫理思想

    第三節(jié) 康德的中觀教育倫理思想

        一 必要的強制與創(chuàng)新——康德的公共教育倫理思想

        二 重視科學(xué)價值——康德的學(xué)科設(shè)置教育倫理思想

        三 引導(dǎo)而非高壓——康德的中學(xué)教育倫理思

    第四節(jié) 康德的微觀教育倫理思想

        一 思維能力先于知識能力——康德的課程設(shè)置教育倫理思想

        二 自然教育理念——康德的保育期教育倫理思想

第三章 康德教育倫理思想的影響與當代意義

    第一節(jié) 康德的教育倫理思想在教育倫理思想史中的意義

    第二節(jié) 康德的教育倫理思想在當今時代的意義

結(jié)語

參考文獻

攻讀學(xué)位期間取得的研究成果

致謝

 

參考文獻

 

期刊論文

 

[1]教育倫理學(xué):作為一門學(xué)科的形成與發(fā)展[J]. 王正平.  上海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2019(02)

[2]教育倫理學(xué)的基礎(chǔ)理論探究與建構(gòu)[J]. 王正平.  教育倫理研究. 2018(00)

[3]用強制培養(yǎng)出自由:康德的教育觀[J]. 周麗華.  教育研究與實驗. 2017(04)

[4]理性與啟蒙:論康德的教育思想體系建構(gòu)[J]. 林凌.  基礎(chǔ)教育. 2015(01)

[5]兩個第一：王國維譯、編的《教育學(xué)》——編輯后記[J]. 瞿葆奎.  教育學(xué)報. 2008(02)

[6]自由與自律:康德道德教育思想研究[J]. 王嘯.  北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2008(01)

[7]德性與幸福:康德對亞里士多德[J]. S. 羅森,成官泯.  世界哲學(xué). 2005(02)

[8]康德自由概念的三個層次[J]. 鄧曉芒.  復(fù)旦學(xué)報(社會科學(xué)版). 2004(02)

[9]人的兩重性和教育的兩重性——康德教育哲學(xué)思想探析[J]. 肖朗.  南京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué).人文科學(xué).社會科學(xué)版）. 2003(01)

[10]論康德對教育學(xué)的貢獻[J]. 王坤慶.  教育研究與實驗. 2001(04)

 

博士論文

 

[1]論康德的德性理論與道德教育思想[D]. 尹懷斌.復(fù)旦大學(xué) 2010

 

碩士論文

 

[1]啟蒙與自由[D]. 鄭建鋒.華中科技大學(xué) 2017

[2]論康德的教育哲學(xué)[D]. 吳秋實.安徽大學(xué) 2010

[3]論康德教育理論與實踐[D]. 何蓉.華東師范大學(xué) 2010